幼儿园中班户外玩轮胎连续性观察记录3篇.docVIP

幼儿园观察记录表（第一次） 观察对象 中班幼儿 观察日期 11.6 观察时间 8:00-8:06 观察地点 塑胶场地 参与人数 27 观察者 XX老师 班级 中一班 选用材料 轮胎 幼儿行为： 情景实录： 开始，小朋友们用跳、走、滚等单一的重复方法玩轮胎。突然苗可欣小朋友说：“老师快看我。”她把轮胎立起来，将上半身钻进去并躺了下来，利用身体的力量让轮胎滚来滚去，我对她的创新玩法进行了肯定，接着我又鼓励其他小朋友进行创新玩。这时候谢雨皓找到了张可馨，两人站在轮胎上互相击掌，看谁会掉下去，其他小朋友看见了，也都纷纷模仿起来，顾思雨、潘伊坐在轮胎上用脚搭桥玩。接下来我又说：“小朋友们还可以找出更多的方法玩轮胎吗？”接着小朋友们叽叽喳喳的讨论起来，紧接着便发现他们自由组合进行合作搭建轮胎，开始小朋友们只能摆一条简单的直线进行走，后来渐渐地有了不一样的玩法…… 分析与评价： 在此活动中，锻炼发展了幼儿走、钻、爬、跳等平衡的能力。通过观察，小朋友们在初次进行探索活动时，通常都是单个进行简单重复的探索。在老师的鼓励下，小朋友进行了多种创意玩法，还进行了两个人和多个人的合作。在这一时期，同伴合作的游戏形式更能促进小朋友们相互学习，教师的介入也避免了幼儿进行重复的、低水平的游戏，提高了游戏的难度。 支持与策略： 1、在轮胎的多种玩法中，幼儿虽然想出了许多方法，但是没有添加辅助材料，在某种程度上限制了幼儿，后期可以提供一些辅助材料。 2、为了增加轮胎的趣味性，让小朋友们自己讨论设计，激发幼儿探索器械多种玩法的欲望。 备注：情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。 幼儿园观察记录表（第二次） 观察对象 中班幼儿 观察日期 11.10 观察时间 8:12-8:20 观察地点 塑胶场地 参与人数 27 观察者 XX老师 班级 中一班 选用材料 轮胎、竹梯 幼儿行为： 情景实录： 经过前一天小朋友们自己的讨论与设计，第二天户外活动玩轮胎时，潘跃和袁梦辰就搬来了一个梯子，他们俩把梯子和轮胎组合起来，连成了小路在上面走其他孩子看到了，也都搬来了梯子学着他俩的样子玩起来，靳智栋和王安怡把梯子的两头搭在轮胎上，玩起了过小桥的游戏，越来越多的小朋友加入其中，有的还将轮胎垒高，增加游戏的挑战性和趣味性。 分析与评价： 幼儿第一次尝试把轮胎和梯子组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人合作一起玩，由单纯的玩轮胎，到发现可以把梯子和轮胎组合在一起玩，从放在地上走，过渡到把梯子架起来走。对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步。幼儿在自主游戏的过程中提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。 支持与策略： 1、在玩的过程中，小朋友们觉得只增添梯子还不够，经过小朋友们的讨论，他们想玩一些挑战性的游戏，他们发现幼儿园攀爬区有很多的木板和可搬动的攀爬架。 2、教师迅速的采纳了小朋友的建议又增添了木板和攀爬架，进行共同搭建。 备注：情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。 幼儿园观察记录表（第三次） 观察对象 中班幼儿 观察日期 11.24 观察时间 8:09-8:17 观察地点 塑胶场地 参与人数 27 观察者 XX老师 班级 中一班 选用材料 轮胎、木板 幼儿行为： 情景实录： 陈肖对我说：“老师我还想搬块木板来当滑梯玩。”我说：“好的，老师也很期待你怎么玩。”于是，她又邀请了潘伊一起去搬了块木板来，她先把两个轮胎垒高起来，木板的一头搭在上面，一头放在地面上，这样就滑了起来，一滑下来，她就感觉这个不行，她又改用了三个轮胎垒高起来，又试了一下，紧接着，她又带动其他几个小朋友又搬来了几块木板，几个孩子在她的带领下竟然把木板和木梯一起与轮胎组合玩了起来。 男孩子们也不甘示弱，谢雨皓和荀梓镕也搬来了块木板，他们先把三个轮胎垒高起来，在上面又加了一个立起来的轮胎，然后将木板穿过那立起的轮胎，玩起了跷跷板游戏。 分析与评价： 材料的提供，是为了促进幼儿身体动作的发展，但随着幼儿自主游戏行为的发生，我们看到了幼儿在语言、社会等其他领域的发展。例如，同伴之间的讨论，促进了口语表达能力的发展。自主游戏的环境让幼儿表现出积极的学习态度。例如：从幼儿单一的玩轮胎到运用辅助物玩轮胎的过程中。我们看到了幼儿积极主动、认真专注、乐于挑战、尝试和探究的学习品质 。 支持与策略： 1、幼儿已经有了玩轮胎一定经验的积累后，在材料的选择