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巧用“班级优化大师”，助力班级管理 《“十四五”国家信息化规划》中提到要深化基于教育大数据分析应用的各级教育服务，积极探索智能化教学工具应用，推进教学创新，提高教学质量。随着科学技术的快速发展，越来越多的信息化手段应用于学校教学管理工作中。这些信息化手段创新了管理模式，提高了管理效率。“班级优化大师”是一种功能性非常强大的教学管理辅助软件，有着灵活、时效性强的特点，对智慧教育环境下的班级管理，起着非常重要的作用。“班级优化大师”及时抓住每个孩子的每一个闪光点，帮助教师实现了课堂管理、学校管理和班级管理，活跃了课堂氛围，降低了家校沟通成本。它改变了传统的班级管理模式，提高了班主任工作的效率。在智慧教育背景下，小学班主任要积极探索“班级优化大师”在班级管理中的重要作用，使其更好地助力班主任工作，进而提升班级管理效率。 一、多元化评价，培养学生综合发展。 我们以往的评价较多以一个标准来衡量学生，要求我们的学生达到统一的标准，而当前教育的功能已经在慢慢的发生改变，从传授知识为主转向注重培养学生多方面的综合发展。“班级优化大师”软件中的评价功能不仅多样，而且教师还可以根据班级情况自定义，使学生得到良好的个性化发展，让学生的学习变得更有信心。 因此，依托于“班级优化大师”的评价功能，可以从学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面设置评价闪光点，同时可以根据不同的学科设置不同的教学评价语。 本校结合学校的办学特色—廉洁文化，孵化出一个非常可爱的莲娃形象，在班级优化大师在评价系统中设置了“莲娃修身”、“莲娃养气”、“莲娃笃学”、“莲娃致用”四个板块对学生进行全方位的评价。“莲娃修身”分为理想信念、社会责任和行为品质三个评价项目共23个评价指标，主要从学生在思想道德、行为规范方面评价学生；“莲娃养气”分为健康生活和安全守纪两个评价项目共17个评价指标，从习得体育技能、学习安全知识、遵守安全规则方面评价学生；“莲娃笃学”分为学习素养和学习效果两个评价项目共14个评价指标，从学习态度、上课状态、课后表现方面评价学生；“莲娃致用”分为实践体验、美育素养和劳育素养三个评价项目共14个评价指标，从参加社会实践、参加劳动、参加艺术社团、掌握特长方面评价学生。本校“班级优化大师”评价指标基本涵盖了学生发展的全过程。教师还可以结合学科特点和班级实际自设一些评价指标，运用起来非常灵活。 同时“班级优化大师”依托于智能数据技术支持，在实际应用的过程中能够全方位立体化地将每位学生在学校的表现及时记录下来，教师能够根据学生个人、小组的表现给予相应的评价，并高效地利用平台中所具备的云分析功能，在收集学生日常校内表现的过程性资料和学生的闪光点以及待改进方面评价的同时，整合成科学的个人数据，对不同学生在不同学科、不同能力等方面的具体状况进行多角度比对，多元化评价方式善于立体化评价学生，同时方便老师利用“班级优化大师”达成过程性评价优化，形成学年或者学期的评价结果。 二、智能化数据支持，促进学生全面发展。 （一）在线评价机制，激发学生兴趣。 “班级优化大师”在班级管理应用过程中，使用的是在线评价机制，能有效及时抓住并汇总孩子的每一个闪光点。 “班级优化大师”中的在线评价机制，有丰富多样的指标，使课堂管理将外在的表扬内化为学生学习的动力，学生由课堂管理的被动者变成主动者，从而激发了学习的主动性。如：课堂中积极主动回答问题，就可以得到“积极回答问题”闪光点的加分，得到的学生看到了自己的闪光点，提高了自信心；同时激励其他同学，积极改正自身不足，提高他们课堂的参与度和学习热情。 自定义头像能有效激发孩子兴趣。“班级优化大师”的自定义头像，可以设置各种卡通人物、动物头像或者自定义头像，这样不仅仅能激发学生的好奇心，而且也让学生在使用软件中感受自己的归属感和满足自我价值感，体会到自己在班级中是被需要和被爱的。 （二）培养学生习惯,促进迁移学生能力，健全发展自身人格。 孩子们天性爱玩，无论是自我认知还是对客观环境的认知都比较欠缺。因此，适当的引导有助于学生形成良好的学习习惯，而要养成良好的学习习惯，需要不断强化和持之以恒的培养。 在实际教育中，需要班主任和各科任教老师在学科教学中要有目标地开展行为习惯教育，因此将“班级优化大师”融入日常教育与管理中，利用其中的评价规则及其功能设置对小学生的卫生、听课、学习等习惯，加以培养，能够有效改变小学生的不良行为与习惯，促使其更健康的成长，对教师优化小学班级管理大有裨益。 学生习惯的培养离不开教师多样化的评价，“班级优化大师”的评价体系从学生的习惯入手，助力于班级管理的重要性不言而喻，教师可以根据良好的学生习惯制定具体要求的闪光点，例如本校利用班级优化大师，在卫生习惯上设置了“认真完成值日”“每周参加2次以上的家务劳动