Unit 3 单元整体教学设计-【大单元教学】七年级英语下册（人教版）.ppt

* * * * 第四课时 2a-2c reading 教学过程 问题引入 激发兴趣 获取梳理 概括整合 结合语境 猜句词意 激发想象 迁移创新 第五课时 3a-self check 教学目标 熟练运用所学句型 训练学生写作思维 整体输出优秀文章 第五课时 3a-self check 教学过程 句型训练 激活已知 补全文章 思考问题 篇章输出 对应自检 提升内容 精进逻辑 6 设计特色及反思 6.1 设计特色 整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 教-学-评一体化：过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。 主题语境：深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 6.2 反思 课程时间略长，后面的内容可能进行比较紧凑 内化的程度还不够，学生对语言的掌握比较单一，可以进一步挖掘课本语言。 课程的教育意义还可以挖掘，对于不健康的生活方式所造成的影响可以举例展示 谢谢聆听 知识源自点滴 2023年 如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。 如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * How do you get to school? 人教版七年级下Unit3 主题意义引领下的单元整体教学设计 01 理论依据 单元内容研读 学情分析 单元整体设计 课时教学实施 设计特色及反思 02 03 04 05 06 CONTENTS 目录 1 理论依据 围绕核心素养的英语课程目标 课程内容 1.1 围绕核心素养的英语课程目标 核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。 核心素养是什么？ 学习能力 思维品质 文化意识 语言能力 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 ——义务教育英语课程标准(P12) 1.2 课程内容 学习理解 应用实践 迁移创新 2 单元内容研读 单元主题研读 单元目标概览 单元语篇研读 语篇关联 单元主题：人与社会（公共交通） 单元话题：交通 单元功能：谈论出行方式 主题意义：认识各种出行方式，了解出行的路程和时间等基本要素 2.1 单元主题研读 what：出行方式 how：Section A通过对话呈现对出行方式的提问，引导学生关注出行方式、路程和时间等信息，Section B通过记叙文语篇阐述不同的上学方式 why：引导学生关注出行方式、时间、路程等信息，培养基本的出行意识。 2.1 单元主题研读 语言能力： 了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式 理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息 2.2 单元目标概览 学习能力： 了解和运用各种阅读技巧，如预测、略读、猜测词义等，提升阅读的想去和能力。 理解运用基本的写作技巧，如审题、选材、、列提纲、修改习作和积累好词好句，提升写作能力。 思维品质：提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要和关键信息。 文化意识：了解不同国家和不同地区青少年的上学方式 Section A 1a-1c：a conversation talking about how to get to school 2a-2c: a conversation talking about ways，time and distance to somewhere. 2e：A conversation talking about 2 ss’time to school Section B 1a-1e：a conversation about 2 more ways to go to school 2a-2c：a passage about ways to go to school for children in a poor village. 2.3 单元语篇研读 2.4 语篇关联 语篇 语篇类型 语篇内容