整理2018—2019学年义务教育阶段非毕业班学业水平统一测试 .pdf

2018— 2019 学年义务教育阶段非毕业班学业水平统一测试 小学二年级数学学科质量分析报告 一、试题评价 此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。整个 试卷将本学期的知识整个融合进去，把学生对数学知识的实际应用融 于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，基本做到 不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性， 又考查了学生的真实水平。 1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 课程标准指出:人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。 本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当 考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。 2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。 学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情 况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物 ，让学生体会学习数 学的价值.这些现实生活中熟悉的事物 ，便于学生联系实际分析和解 决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、 动手操作能力、解决问题能力。 3、体现了灵活性。 在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的，显示了学习 方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。 4、题型简约。整套试题题型分为 “填空、判断、选择、计算、操作、 解决问题”，题干简约晓畅，降低学生审题的难度，有利于学生发挥 水平，真实检验学生的实际知识与技能。 5、难易适中。整套试题基础题占 90%，难度题占10%，较好地体 现这次命题的指导思想。 二、考生答题情况及错误原因分析 第一题是填空题，分为11个小题，每空1分，共26分。 第1、2题考查质量单位和单位的换算，题型简单，多数学生能按要 求作答，少数基础比较薄弱的学生不能正确区分重量单位克、千克 ， 不会应用克与千克的相互转化。第3、5、6题考查除法的初步认识， 包括平均分、除法算式的读写、有余数的除法，学生容易出错的地方 是读算式 ：把除以的“以”和“等于”写错，还有部分学生把 “除” 和 “除以”混淆 ，导致失分现象 ，一个完整的除法算式读作什么 ，70% 的学生作答成乘法口诀。第4题考查运算顺序 ，得分率较高。有部分 同学，知道先算加法，再算乘法。但是不会写字 ，有些是同音字 ，有 些是错别字。第7题属于有余数的除法，考查学生对“余数小于除数” 的认识，多数学生能回答正确 ，少数人不理解这个知识点。第 8、9 题为万以内数的认识，包括万以内数的读写，数位的认识、数的组成 等知识点，很多学生在读数的时候，把阿拉伯数字与汉字混在一起， 导致失分较重，这些课堂上重点训练的题型，真是不该出现这样的错 误。第10题考查近似数的知识点，这题是最容易出错的，因为学生 对“四舍五入”的理解不够，近似数的应用，35%的学生不会做，还 有部分学生答成汉字。第11题考查判断推理，因为学生还没学过小 数大小的比较，只有少数学生能作对，但阅卷时按超纲处理，统一给 分。 第四题是计算题。都是考察学生的计算能力，总体还是不错，但是都 有因为粗心算错的。第22题是口算，正确率较高，只有少部分人在 整百整千数相加。有一部分少写0。第23题是竖式计算。有一部分 同学数位没有对齐 ，有的等号后面没有写答案 ，少部分不会算。导致 失分。第24题，脱式计算，有几个同学没有写等号就直接算、有部 分同学不会混合运算，不知道运算顺序。导致失分。第25题，第（1） 和（2）小题出错的人相对较少。第 26题，大部分同学不明白被除 数、除数、商、余数之间的关系。不了解这个数就是被除数。导致失 分。 第五题是认识统计表。失分的人数不多，多数同学都及格了 ，只有少 部分同学对统计表中的文字理解不透彻。导致失分。 第六题是解决问题，分为五个小题，每题 5分，共25分。第27、 28题考查学生对平均分知识点的掌握，题型简单，大部分学生能按 要求作答。有部分学生算式写对了，但是答案不正确，可能是乘法口 诀还记不住。第29题考查学生对“几个几是多少，谁比谁多多少的 问题，”大部分同学能够解答，部分学生只写了第一个算式，第二个 问题没有解答，这部分同学对题意的理解不正确。第30题考查学生 对“比一个数多几是多少，全天共收了多少千克？”好多同学只解答 了第一个问题，第二个问题没有解答，对题目没有认真理解题意。好 一部分同学700加200都算错，说明三位数的加法还有困难，这个 知识点还没有完全掌握。第31题考查学生对“三位数减两位数的计 算，”好些同学都把100减46算错了，说明数位上连续是0的减法 学生还很吃力，还得加强。部分同学只解答