初中语文教科书文言文的育人价值及其落实策略 论文.pdf

初中语文教科书文言文的育人价值及其落实策略 摘要：在语文课堂上，文言文始终都是重点教学内容，其中蕴含中国古代丰富的 思想文化，其具备独特的文化底蕴以及较高的美学价值。学习文言文除了有利于 增进学生对我国古代传统优秀文化的了解，又能提升学生的人文内涵和人文素 质。但基于当前的教学实况而言，初中语文文言文教学仍是薄弱环节，其教学效 果通常并不理想，仍有诸多问题存在。本文简要分析初中语文教科书文言文育人 价值的内涵，并提出初中语文教科书文言文育人价值的落实策略，意在提升初中 学生的文学素养。 关键词：初中语文教科书；文言文教学；育人价值；落实策略 在初中语文教学中，文言文教学基本都是教学重头戏，不仅体现出教师的语 文功底，又会使教师感觉非常头疼。在以往的教学实践中，有些初中语文教师在 教授文言文时，将一篇篇兼具文质美的课文进行分解，一段段地阅读，一句句地 讲解，一字字地理解，导致学生在课堂上处于被动学习地位，难免会出现毫无兴 趣及枯燥乏味之感。所以，只有文言并重，才能推动初中语文教科书文言文育人 价值的充分发挥。 1.初中语文教科书文言文育人价值的内涵 1.1 审美陶冶 文言文属于文学艺术之一，其美的价值相对鲜明，包括生动化、形象化、感 染化及其展现人体本质的力量特征。《形象思维再续谈》中明确提出，文学自身 强大的审美感染力虽说蕴含理解成分，但不同于理解，这就说明文学与其他学科 美的色彩不同。从语言角度而言，运用文言文语言作为形象语言，象形、会意、 形声字、指事等都具备着对自然的模仿特性，决定着中国文字具有和大千世界之 间存在交相呼应之美，学习文言文除了是累积知识，还具有净化灵魂、升华精神、 陶冶性情之效。 1.2 知识积累 知识和教育二者不可分割，知识除了是教育的载体和途径，还是实现教育的 最终目标，所以语文教育需高度重视知识的教育价值，避免由于追求改革创新而 产生舍本逐末。义务教育背景下，语文教学肩负着传输知识的重任，积累语文知 识的量作为这一阶段学生语文素质的关键核准指标。初中语文教科书的主要改革 目标就是语文知识系统价值的重新确定，这和义务教育要求完全相符，新课标明 确提出，基础教育阶段语文知识的主要内容有修辞、语音、文字、词汇、文体、 文学等，语文知识教学主要目标在于引导学生熟悉语言及培养学生的语感。 1.3 思维训练 各个民族具有不同的思维方式，势必会对相关语言形式产生直接影响。汉语 比较特殊，无法被西方民族思维所理解，所以容易产生充满特色的古典汉语语言 系统，通过对这个语言的深度学习，深层探求中华民族传统思维的魅力。比如， 在组织古代汉语语句方面，传统思维展现为散点铺排构造，也就是通过词组流动 和铺排进行表达要求的完成，不求固定框架，而是以构建完整的意义作为目标， 也就是以深统形。 2.初中语文教科书文言文育人价值的落实策略 2.1 以古今搭配方法，实现古今知识的巧妙融合 中华文化博大精深，特别是方块字举世闻名。正因如此，大部分时候在不同 语气与场景下，一个字可能表示诸多含义，甚至完全相反；相同的一句话，若是 不同标点符号、说法和做法明显不同，获得的回应也大相径庭。这些字词和句子 虽说非常复杂，但又能呈现出中国文字的魅力。而与白话文字对比，文言文更复 杂，对于读者的透彻理解尤为不利。古代史书小说都在运用文言文，在直观感受 下，读者通常根本无法真正理解其含义，也不能对其中的意义实现有效联想。但 如今的白话文也是由古代文言文实现传递，所以在文言文知识学习中，需借鉴历 史记载与古文书籍等，展开辅助性练习，利用搭配古今的方法，既能对语文教科 书中文言文的精髓实现深入学习，又能辅助学生对更多历史知识与文学知识进行 学习。在实际讲解中，教师需要分析现代文章，选择多样化教学手段，将学生作 为教学课堂上的主体，并引导学生自主参与到文言文知识的教学课堂中，通过营 造积极学习及互帮互助的学习环境，使学生挣脱抵触学习文言文知识的心理，深 入体会文言文知识的潜在魅力，将其当成艺术课程并主动投入学习中。 2.2 创造良好的学习环境，带动学生共同进步 任何场景下，和谐有爱环境的创造都极为重要，其中包括教学课堂。在教学 实践中，教师需要在班级内部营造相互帮助、和谐友爱的班级环境，使学生在欢 乐、轻松的心情中学习文言文知识。在大多数时候，良好班级氛围的作用不可忽 视，若是班级教学环境无人能管及混乱不堪，即便教授学生感兴趣的知识，其也 不能做到进一步理解与吸收；但是若班级具有积极向上、热爱学习的环境，