集体备课教案《猫》1.pdfVIP

课时 共 2 节第 2 节 教学内容 猫 授课时间 月 日 分析课文,理解关键语句 教学目标 激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。 教学重点 激发学生珍视生命、关爱动物的情感 教学难点 引导学生思考和认识人与动物的关系 教具学具 多媒体 教学过程 二次备课 重点研讨 1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容—- 学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地 上去认识猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉.” —-一只更活泼更有趣的 小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的 眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 ………… 或： B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。 来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归，几乎为冬寒与饥饿所 杀。 活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼，不像别的小猫那样喜欢 顽游，对于它不加注意,仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠. 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 ………… 3、品味“我的感情—- “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静 的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读，我体味到。 ” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光 阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐 ，我体味到 “我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的 人。 -——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！ 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……” 提问深入： ①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的 人”代表了怎样的人？ ②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？ ③按作者的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫.” ———突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心， 缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦 更让人难受，干脆不养了。 朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 或： C“自此，我家永不养猫.” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛， 觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里十分难过……一段。 (1 ）指名读. （2 ）朗读指导:为了读出“我的难过、后悔、自责之情，本段的朗读 在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有 升高。 （3)生齐读。 （4) 品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”（没有事实根据地作出判 定) ；设疑、 讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B 我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? ——“那只花白猫对于这一对黄鸟 ,似乎也特别注意,常常跳到桌子上 对鸟笼凝望着.” C“凝望是何意？（目不转睛地看）“我”的证据确凿吗? D 可怜猫究竟为什么要“凝望鸟笼呢？ 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天 的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀.它忧郁，它不活泼—— 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对 鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲 惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”:作贼心虚;“衔着 ：铁证如山. F 为什么“我明白自己的错误后会感到如此痛心？ G 应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误?