南京大学物理教学中心-复旦大学物理教学中心.PPT.pptxVIP

大学物理实验课程中 合作精神的培养 南京大学物理系 王思慧 周进 2008年10月 上海 大学物理实验 —— 实验知识与技能、动手能力、创新思维 进一步担负起教育功能—— 教育更加基本的任务是人的培养： 科学素养、人文精神。。。 大环境： 自我为中心 ， 强调社会竞争 ， 适者生存 是对手还是伙伴？ 是互相协作还是拆台？ 正面的解答：“合作精神、伙伴关系 ” 契机—— 大学物理实验课程改革 （学生主导型研究性物理实验） 开放的指导和管理方式 准科研的教学模式 ➢课题的提出、 ➢实验设备条件的准备 ➢论文的写作 ➢交流和答辩 ➢文献 、 资料查阅 面对“艰巨的创新 ”、“挑剔的评委 ”， 他们必须 寻求教师的指导 ， 实验技术人员帮助 ， 同学之间的合 作交流。 我们的态度—— 鼓励、提倡交流合作， 小组的方式合作完成课题 通常二人为一个小组 ， 一般不超过三人 要求学生自选课题并且 有所创新 ， 完成论文 ， 全员答辩。 合作带来的好处—— 互补： 强强联合 ， 有的同学擅长理论推导 ， 有的擅长仪 器操作和调试 ， 有的擅长计算机模拟 ， 他们组合在一起 分工合作 ， 优势互补 ， 相互学习。 优化： 分工合作带来的结果是课题更新 ， 涉及的知识更 宽、更深、水平更高。 继承： 合作的形式不仅仅限于自始至终的紧密配合 。学 术上有了积累、继承 ， 承前启后