八年级数学教学反思(15篇)_3 .pdf

八年级数学教学反思(15篇) 八年级数学教学反思 1 《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。这个学段学生基础较好， 上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培养，具有一定的独立思考和探 究的能力。但这个学段的学生的口头语言表达能力方面稍有欠缺，所以在本节课 的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培养说理能力，让学生们能逐步提高。 由于学生在小学已学过梯形，特别是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽 象成梯形的物品比比皆是,所以学生对梯形并不陌生。但对等腰梯形特征及相关 规律并没有进行系统探索、归纳和总结，因此本课教学采用 “观察——猜想—— 操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观察猜想表现的是学生的洞 察力，操作的意义在于实验，它强化了对猜想的直觉，证明需要探索，可以激发 和培养学生的创新意识和创新思维。 根据以上的分析我确立的教学 目标是 1、掌握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质进 行计算、推理 2、经历观察、猜想、推理等过程，发展合情推理能力和语言表达能力，主 动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法。 3、通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会 图形变换的方法和转化的思想． 4、通过探索等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并 能有效地解决问题，积累解决问题的经验。 5、通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时， 体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探 索。 本节课根据我对新课程的理解，主要是以课前送给学生的第一份礼物 “在数 学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知道的”为设计理念。整 堂课着重体现探究的主线，转化的数学思想，以学生为主体，采用“观察——猜 想——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观察猜想表现的是学 生的洞察力，操作的意义在于实验，它强化了对猜想的直觉，证明需要探索，可 以激发和培养学生的创新意识和创新思维。本节课我对我的设计比较满意的有以 下几个方面： 1、导入环节我没有使用教材中的图片，而是学习了他人的创设创设情景给 学生一份礼物——一个信封，里面装着我们研究过的各种特殊四边形和我们本节 课要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们打开分类，有神秘感，更能激发 学生的研究兴趣，并且省时，能快速切入主题。我觉得课堂效果很好，达到了我 的预计效果。 2、本节课的难点是解决梯形问题的基本方法：如何添加辅助线将梯形问题 转化为平行四边 形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回顾 证明两角相等的常用方法，研究平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图 形解决的，使学生有了一个大概的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。 3、对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点服务的原则，所以习 题的设置充分体现了辅助线的重要作用，强化学生梯形辅助线的引法，并且一题 多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，但是解决问题的 方法没变，并和已有知识相连，让学生觉得知识间是有密切联系的，要学会学以 致用。 4、本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的好 奇心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充足的思考 时间和充分的展示机会，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有成 功的体验，不同的人有不同的收获。通过这节课，使我深深体会到学生的创造潜 力是金矿，就看教师如何去开采.给学生一个题目，让他们去探究；给学生一个 冲突，让学生去讨论；给学生一个自由的发展空间，他们会回报你一个惊喜。 但是还是有一些遗憾，整节课仍有一少部分学生没有获得展示的机会，对他 们难免会造成一定的思想惰性；另外在例题讲解后，由于时间有限，没有对这种 辅助线加以强调。 八年级数学教学反思 2 整式的乘法是七年级上学期的重点内容，而整式的乘法运算法则是以幂的乘 法运算性质为基础的，所以学好幂的运算对后续内容的学习产生较大的影响。根 据大多数学生在幂的运算学习中运算法则的应用不熟练，运算符号的确定易错的 问题，本节课通过典型例题帮助学生在进一步提高运算能力并能进行法则的灵活 应用。 依据普陀区中学数学教学常规实施要求：复习课教师应遵循 “循环出现、螺 旋上升、不断深化”的认知规律。 本课在实际教学中，一方面由典型基础题帮助学生回忆幂