24、三数学反思完整版.docVIP

三年级数学教学反思 联系生活，激发兴趣 (第一周) 1、学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，只不过由于重量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能光靠观察得到，所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重的问题情境，吸引学生主动参与学习活动，感受人有轻有重，物品也有轻重，不能光看包装的大小；并通过观察食品包装上的重量标志引出新知，让学生感到数学就在自己的身边，从而激起学生学习重量单位的欲望。 2、操作体验，认识概念。 在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。教学经验又告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不是由老师来代替。因此教学中，我注意摆正学生的位置，凡是学生能独立思考的，我决不暗示，给学生多一点表现自己的机会；凡是学生能探索得出的，我决不替代，而是为学生的主动学习创设教学情境、营造氛围，引导学生主动探索，使学生体会到自己是学习活动的发现者、研究者、探索者，真正成为学习活动的主人。在教学中，我充分为学生提供动手操作，集体探索的学习氛围，自己动手，称一称两袋盐有多重、1千克大概有几个鸡蛋，掂一掂、拎一拎1千克米、盐、鸡蛋有多重等实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。 3、回归生活，巩固知识 数学源于生活，现实生活中的实际问题是丰富多彩的。教授完新课，我布置了一项作业，让学生到商店或菜场或超市，去看看，拎拎哪些物品重1千克，从而挖掘数学知识的生活内涵。在复习课的反馈中，我看到显然学生在寻找1千克的物体时就能更多地联系实际：“我去超市看到过有的味精、食盐大约也是1千克”、“昨天妈妈拆开的洗衣粉大概也是1千克”。真正做到了生活材料数学化，数学教学生活化,这样的教学就自然增强了学生学好数学的内驱力，激发起了学习数学的浓厚兴趣，并学会了用数学的思维方式去观察、分析社会，逐步增强数学意识。 三年级数学教学反思 克、千克、吨的认识教学反思 这部分教学内容是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，是开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量方面为题的基础。质量知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少生活经验，因此在教学中重点是培养学生仔细观察，动手感知的能力，在数字书写方面注意用字母代替克与千克的正确书写方法。教学设计上组织好学生认真观察，让学生亲手去掂一掂一粒花生米、一枚2分的硬币有多重，估一估、量一量、称一称的办法，通过亲身感受到1克和 1千克的重量，然后出示一千克的花生米，一千克苹果让学生亲手掂量感受它的多少，通过这样练习，同学们不仅懂得了数学源于生活，更真正掌握了1克和 1千克之间的换算规律，明白了1千克=1000克，1吨=1000千克，能够进行简单的进率换算。让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成较轻物体与较重物体质量区别的观念。大部分同学掌握了克、千克、吨之间进率的换算，并能解决生活中的实际问题。但也有个别同学在换算中方法不够灵活，有待进一步巩固。 三年级数学教学反思 千克、克、吨的认识教学反思 ?课前我对学生做了个调查，发现他们对“质量”了解甚少。还认为“千克、克、吨”是重量单位。看来质量单位对于三年级的学生而言是非常抽象的知识，它不像长度单位那样直观、具体，所以学生们必须亲身经历之后才能理性的掌握这部分知识，这就需要让学生经过多方位的体验才行。 所以我在周末要求家长积极配合，让家长带学生一起进入超市，进行小调查：记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息，也可以利用超市的电子秤称一称常见物品的质量，然后再掂一掂。通过信息调查中，学生感受到克和千克也是常用的质量单位，初步体验质量单位克和千克。知道千克是质量单位，不是重量单位，我们日常所说的重量也就是质量。Kg是质量单位。 注重过程体验。课前我就让学生准备了一些小的物品，如：2分硬币、花生粒、黄豆粒、“小馒头”等有效物品。让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、称一称感受1克有多重，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。并通过推理感受1000克于1千克的联系。为了进一步建立千克的概念，我又让学生们计算两袋500克的盐共重多少克？再掂一掂来感受1千克物品的质量。同时通过学生自己说体重，然后互相抱一抱来感受千克。在学生总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让学生进一步猜测：1吨有多重？因为吨这个单位离孩子们更遥远，所以我充分利用教材，100袋净重10千克的大米重1吨；我们班平均体重25千克，40个这样孩子体重大约是1吨，让学生充分感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。 《两、三位数乘一位数》反思 首先从