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人教版六年级上册语文 说课标 说教材 说建议 六 年 级 语 文 上 册 拓 展 学段目标 本学段的课程总目标 编写 意图 教学建议评价建议 课程资源的开发及利用 编写 特点 内容结构 知识与技能的整合 说 课 标 知识 能力 方法 过程 价值观 情感态度 全面提高 语文素养 总课标 知识 能力 新旧课标对比 基本理念更新颖 设计思路更清晰 目标内容更具体 实施建议更贴切 说课标 识字与写字 综合性学习 习 作 口语交际 阅读 要求学生养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的 纪实作文、想象作文和应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。 要学会策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯，学习展开联想和想象进行表达的方法，理解含义深刻的句子。 与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 学段目标 有较强的独立识字能力。会写120个会认3000个左右。 力求美观 写字姿势正确 有良好的书写习惯 把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法等。辨别词语的感情色彩 能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。新课标还强调习作有一定的速度。 表达要有条理，语气语调适当。注意语言美。 新旧课标对比 强调阅读个性化 注重词语描述 鼓励自由表达 说教材 全面、准确地落实语文教学目标 加强导学功能，倡导自主合作探究的学习方式 加强整合，使教材成为互相联系的整体 “口语交际?习作”的编排，加强指导，明确要求 “综合性学习”提高学生的语文综合运用能力 重视了“语文的熏陶感染作用。 教材的每一个专题甚至每个专题的各个部分都是密切联系的，使整组教材乃至于全册教材成为一个整体。 编写特点 文质兼美，富有文化内涵和时代气息。 单元导语 加强语文学习与生活实际的联系 课后题 连接语 词语盘点 交流平台 加强联系 拓宽渠道 说教材 编写体例 回顾·拓展 导 语 课 例 口语交际 ·习作 激发学习兴趣 点明学习专题 提示学习重点 四篇课文 思考题 连接语 阅读链接 资料袋 固定栏目 机动栏目 立体整合 使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体 横 向 横 向 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 立体整合 纵向整合 第一学段 第二学段 第三学段 养成主动识字习惯 用硬笔熟练书写 用毛笔临摹正楷字帖 写字姿势正确 良好的书写习惯 较强的独立识字能力用硬笔书写有一定速度 用毛笔书写楷书 写字姿势正确 良好的书写习惯 有主动识字的愿望 学习独立识字 用硬笔写字 写字姿势正确 立体整合 识 字 写 字 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 立体整合 纵向整合 第一学段 第二学段 第三学段 初步学会默读，有感情地朗读课文，初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，积累课文中的优美词语 默读有一定的速度，学习浏览利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩大知识面。 学习用普通话正确地朗读课文，注重阅读兴趣的培养，借助图画阅读 立体整合 阅 读 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 立体整合 纵向整合 立体整合 习 作 第一学段 培养学生写话 第二学段 不拘形式的写下自己的见闻和感受 第三学段 学写应用文重视修改有一定速度 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 立体整合 纵向整合 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 立体整合 纵向整合 各册教材，逐步由口头或图文表达过渡到书面表达学生自主活动的比重也逐渐加大。 各册教材，在完成本学段目标的基础上又各有侧重、互为交叉、螺旋上升。 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 说建议 教学建议 强调质量提高速度及时纠错培养爱好 精讲多 练多方法 多渠道 培养语感默读加快速度学会精读、略读和浏览 识字写字 阅 读 习 作 口语交际 综合性学习 说建议 教学建议 联系生活激发兴趣注意倾听、表达、应对 观察积累利用修改和交换修改 强调质量提高速度及时纠错培养爱好 精讲多 练多方法 多渠道 培养语感默读加快速度学会精读、略读和浏览 自主合作 策划 组织 协调实施 新旧课标对比 强调语文课程的实践性 注重听说读写的有机联系 具备适应社会发展的 语文教育观念 要充分发挥语文课程评价的多种功能 形成