17初中地理课堂教学中问题设置的研究研究报告 .pdf

《初中地理课堂教学中问题设置的研究》 研究报告 撰稿人：薛志卿 一、问题的提出 （一）研究背景 随着社会发展和变革，我国启动了新一轮教育课程改革，改变学 生学习方式，培养学生的创新意识、分析问题和解决问题的能力已成 为新课程实施的重要任务。 目前的中学地理课堂教学，已经一改以往教师“满堂灌”的授课 方式，尝试进行问答式的课堂教学活动。师生提问次数在增加，但问 题的类型、问题的组织仍隐含着许多不足，有待于我们进一步思考与 探索。 根据 《地理课程标准》初中生学习地理学的动机调查与分析中发 现，“问题解决”作为学习地理学的动机是得分最高的。可见问题是 学生学习的重要基点，有了问题，才能诱发和激起学生求知欲，更有 利于深入思考与主动解决。 （二）现状评述 目前国内这方面研究已有一定的成果，在融洽师生关系、营造平 等氛围、扎实学知基础、创设问题情境等方面多有探索。包头市第四 十九中学正在进行《地理课堂教学中的“问题导学法”研究》，尝试 建立“问题设置——启发引导——自主探索——问题解决”的教学程 序。新民市第二高中已初步形成了“问题导学”尝试教学模式，建立 1 了“问题设计——过程控制——自主尝试——合作解疑——展示升华 ——点拨总结”的教学程序。我们的研究以此为基础进一步细化。 （三）意义价值 1.理论意义 全日制义务教育《地理课程标准》指出: 地理课程的基本理念之 一是“改变地理学习方式”。激发学生对地理问题的兴趣，培养地理 学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。新课程强调与社会 生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合 作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，教学过程中通过创设大 量贴近学生、贴近生活、贴近社会、探究性强的问题情境，激发学生 自主探究的热情，通过引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获 得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法收集并处理信息的 能力，促进自身潜能的发展。在这一过程中“问题设置”具有不可替 代地位和作用，是一个关键环节。从建构主义理论的角度分析，学生 学习、掌握新知的过程是建立在原有经验和知识的基础之上的。而在 这一过程中“问题设置”扮演着启发学生将旧知与新知连为一体的桥 梁作用。因此，我们认为本课题的开展将进一步丰富和完善我们的有 效课堂教学策略。 2.应用价值 我们认为本课题的开展，首先，可进一步促进地理教师转变观念， 深化课堂教学改革，提升课堂教学效果；其次，将有助于使每一名学 生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，真正成为课堂的主人；第 2 三，可编制初中地理章节课堂教学问题集，打造地理校本课程，为学 校地理教学发展积累资料和经验。 二、研究前的准备 （一）环境方面：学校领导特别重视教科研活动，学校的教科研 氛围浓厚，教科研处不遗余力的对教师的教科研活动提供全方位的支 持和保障。2008 年以来学校大力推进教学改革，积极推行“自主学 习”、“小组合作”、“先学后教”、“分层教学”等理念和模式，为本课 题的开展提供了丰厚的理论依托和广阔的实践平台。 （二）人员方面：本课题组成员都是大学本科毕业、拥有学士学 位，并且教育一线的工作经验都在五年以上，具有较高的素质和较强 的研究能力。近年来课题组成员有7 人次的教育教学论文获国家级奖 励或发表于国家级期刊，有5 人次获国家级和省级做课或说课大赛一 二等奖，有2 人参加骨干教师省级培训，有5 人参加骨干教师市级培 训，本教研组连续被评为学校优秀教研组。课题组成员年龄均在 37 岁以下，年富力强，接受能力较强，充满热情，踏实肯干。 （三）人员分工： 姓名 职 称 承担任务 开、结题报告，理论学习，