有效讲解在小学数学中的应用基础教育小课题研究中期报告.doc

基础教育小课题研究中期报告 ????????????????????????????????????????? 时间：2011.9.19 立项号 2011XKT-XXSX160 课题名称 小学数学课堂有效讲解的研究 负责人 崔敏 负责人 所在单位 课 题 研 究 进 展 情 况 目前，我们的小课题已成立课题组，并对每个人明确了任务，杜萍杰负责低年级组，杨琳、屈秀峰负责在中年级组，崔敏负责高年级组的数学课堂中实施有效讲解的研究。根据课题研究方案，每位课题组的成员积极学习与“有效讲解”有关的理论知识，理论联系实际，在不同的课中进行尝试，随时搜集生成的资料，记录教学反思和实验心得。在个人操作的同时，我们还集中集体的智慧，在交流中提升，在反思中升华。课题组的成员间随时有问题随时沟通，并做好记录。 通过研究我们认为：任何真正有效的讲解，都必定溶进了教师自身的学识、修养、情感，所以，讲解对教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现，它潜移默化的影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生，认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。“有效讲解”的关键在于“有效”两个字，而讲解是否有效取决于两个方面。一是教师自身的专业素养必须过硬，驾驭课堂的能力强，在数学讲解中要做到精、准、细。为此，我们对课题组的老师进行了专项训练，每位课题组的成员利用课余时间，进行讲解技能的训练，即：在1—12册的教材中任选一题，进行无学生的展示讲解，数学组的老师进行指导，并将这一过程录下来，让讲题的老师自己看自己讲的过程，不断锤炼、提高自己的讲解技能。二是选择合适的时间进行高效讲解。比如在教学中我们给孩子许多关于数学历史文化方面的知识，加大学生的信息量，可以应用讲授法进行教学。向学生介绍一些数学历史文化，有助于学生了解数学发展史，激发学生对数学学习的兴趣。如，运算符号的来源、祖冲之对圆周率的贡献及中西方数学文化的对比等内容，都可以运用讲解向学生进行介绍。数学中有很多规定性的内容适用于讲解，比如除法竖式的写法，一些数学符号的使用，算式的读写法等，这些人为规定的内容，不需要让学生进行探究。还有对于一些较好的经验方法，可以结合教学内容应用讲解进行教学。例如，我们在引导学生理解题目中的数量关系时，就可以结合题意，教给学生画线段图的方法，来理解数量之间的关系。在这些之中，从教师教的角度看，无论采用什么教学方法都离不开教师的讲解、点评、总结，如数的读法必须在教师讲授指导下进行，让学生体验的过程中也需要伴有教师的讲解，由此，我们可以说讲解是其他教学方法的工具，也就是说，教师只有讲的好，其他教学方法才能有效运用。除此之外，在学生充分感悟体验知识后需要总结提升时；在学生不可能通过自主发现来重新建构知识时；在学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识时；在学生自己解决不了的知识难点处；在易被学生忽视和混淆的概念中；在知识单元与教学环节之间的过渡、衔接时；在学生自学未形成系统而全面的知识体系时，教师都需要加以适当的点拨、归纳、总结、概括，以提高课堂教学效率。 如何在数学课堂上避免“矫枉过正”又回到纯以往的“注入式”教学。关键是要培养学生的思维，这就要求，教师在讲课时，要善于设置问题，做到层层深入，环环相扣，激发学生的求知欲望，引发学生思维的积极参与，使学生在教师的讲解过程中，边听讲，边思考，边探究，最终掌握知识，培养能力。 ? 存在的困难及解决思路 作为一线教师，在研究课题时经常感觉有些力不从心，主要是自己理论上的高度不够，总觉得自己的研究方向是茫然的，遇到问题也没有比较具有方向性的指引。虽然在尽力克服一些客观的困难，但效果还是不尽如人意。 ? 能否按期结题 能 ? 专家的指导和建议 您的课题研究方案意义阐述较为充分，对课题的界定有一定的理论基础，研究步骤做了相应的安排。建议在以下方面进行完善：1、方案中对有效讲解的研究应提炼出一些具体的研究内容，以此为抓手研究操作性更强。2、课题研究步骤的划分时应有具体的时间节点。3、研究方法、方式的叙述不够。请完善研究方案，进行研究。???????????????????????