高中历史：每日总结2021-11-10日思辨争鸣·主题引领·深度学习.doc

思辨争鸣·主题引领·深度学习 ——我心目中的好课标准 华南师大附中 刘莉 11.10日举行了非常精彩的工作室两位学员陆乔羽老师和冯金怀老师与石北中学的三节同课异构，各具特色也都指向核心素养。同课异构后，谭方亮校长有针对性地作了专题培训“如何上好一节课？”启发工作室学员们重点思考“你心目中的好课标准”“怎样上好一堂课？”并提出了三个思考反思：1. 基础知识该如何处理？2. 短时段、中时段、长时段具体到底该如何倾向？3.拓宽和挖深该如何处理？围绕谭校的好课标准和三个反思，我个人认为一节好的历史课应该是思辨争鸣、主题引领。 一、思辨争鸣、核心素养 我认为一堂好的历史课是思辨争鸣的、是渗透核心素养的，符合历史的特质和育人功能。思辨争鸣，我看重历史课的“高立意、高思辨、高互动”。所谓“高立意”，就是在教学设计上，高屋建瓴地把握内容主旨，深入挖掘知识间的内在联系；所谓“高思辨”，就是在教学过程中，注重启迪学生的思维，乐于探究，善于质疑，敢于批判；所谓“高互动”，就是在教学过程中，激活学生的内在学习需求，引导学生积极参与，师生互动，生生互动，让学生真正成为学习的主体。可见，“高立意、高思辨、高互动”，既对教师的历史专业水平提出了较高的要求，又对教师的教学策略与技巧提出高标准。教师的主导与学生的主体，相得益彰。在提升学生能力的同时，也砥砺着教师的业务成长。 主题引领 高屋建瓴 一堂好的历史课是