《“双减”背景下落实体育核心素养的教学探究》2200字.docxVIP

“双减”背景下落实体育核心素养的教学探究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 22648 引言 1 11529 一、小组合作教学模式概述 1 7382 二、小组合作教学模式运用于体育教学中的意义 2 19999 （一）立足教学内容，培养学生体育兴趣 2 7335 （二）落实教学任务，提升学生身体素质 2 7312 三、小组合作教学模式在体育教学中的具体应用 2 25154 （一）结合教学实际设置小组合作的目标 2 26905 （二）以学生差异为基础进行小组合作教学 2 5187 四、结语 3 摘要:随着现代化教育事业改革步伐的不断推进和“双减”政策的不断落实，体育教学也越来越受到重视，体育教学在促进学生全面成长中占有重要的位置。本文从小组合作教学模式出发探讨了落实体育核心素养的教学课堂。 关键词:小组合作教学；体育核心素养；教学实践应用 引言 体育教学作为提高学生身体素质和磨练学生意志的重要学科,在践行新课标教学理念的教育改革工作中和“双减”背景下创新体育教学课堂中处于重要的位置。因此为了兼顾学生的个体差异,针对学生的特点进行小组合作方式的教学在体育教学中就显得十分关键。 一、小组合作教学模式概述 为了提升体育教学的质量,小组合作教学是较为重要且有效的教学手段。教师在小组合作教学中应该加强重视。首先,充分认识了解每一位学生的特点。学生个体是小组合作教学的中心点,同时老师在小组合作教学时也是针对学生的差异进行设计的。因此老师在教学中必须对每一位学生的特点有充分的认识了解。这是小组合作教学的基础。其次,合理安排分组以及教学内容。教师的教学内容是具体落实小组合作教学的环节,因此老师教学内容的安排决定了小组合作教学的质量。在老师的教学内容设计上,应该针对不同的体育知识或者体育项目来进行小组化的安排,遵循由简单到复杂的程序。最后,在小组合作教学中使用不同的教学手段。在老师的体育教学中,应该根据学生群体的差异或者不同小组的教学目标等内容,灵活性地使用不同的教学手段。 二、小组合作教学模式运用于体育教学中的意义 （一）立足教学内容，培养学生体育兴趣 小组合作教学模式是体育教学的创新教学途径之一，在立足于体育教学内容基础上，以学生体育学习能力以及身体素质提升为导向进行小组合作教学，根据不同学生的体育学习情况以小组合作形式将体育课程内容安排在不同课时中，有利于提高学生的学习兴趣。 （二）落实教学任务，提升学生身体素质 体育课程相较于其他课程来言，专业性和参与性都比较强，学生运动能力的提升主要依靠于体育课程中的体育运动来呈现，但目前体育课程相对单一且模式固定，学生对于体育课程学习表现不出强烈的兴趣，加之体育运动的专业性较强，需要体育老师讲解和指导，学生对于体育运动概念知识了解不足，在体育运动课程学习过程中也会产生压力，长此以往，对体育运动的参与兴趣和学习兴趣都不足。而小组合作教学模式则充分以落实教学认为为出发点，学生在小组合作中完成体育知识的学习，身心健康可以得到极大的改善，从而提高学生的运动能力和身体素质。 三、小组合作教学模式在体育教学中的具体应用 （一）结合教学实际设置小组合作的目标 体育项目的难度不同,在许多体育项目的学习中,学生并非可以一次性的达到标准或者掌握相关的体育知识。因此在体育教学中,老师应该按照体育项目的难度或者体育知识的复杂程度,对体育教学的目标进行小组化和层次化的设置。让学生按照阶段性的目标不断强化体育知识或者能力。 （二）以学生差异为基础进行小组合作教学 不同的学生其生理与心理的发育是存在着较大的差别的,尤其是在小学这个阶段,学生在身高、力量,心理素质等方面呈现出明显的差异化。同时因为兴趣爱好等因素的影响,学生对于体育项目的认知程度也是不同的。因此,在体育教学中,老师应该从体育教学的共性与学生群体的个性之间探究小组合作教学的模式。首先,老师应该针对学生的生理特点等因素进行小组合作,保障不同学生通过体育项目的锻炼都可以有所进步；其次,老师还应该根据学生的爱好和兴趣进行分类。为了贯彻小组合作教学,老师在教学中可以将学生分为不同的等级,例如:A小组的学生代表身体素质较好,且对于体育项目有着充分的认识了解；B小组的学生代表身体素质较好,但是缺乏对体育项目规则技巧的认识和了解；C小组的学生代表身体素质一般,对于体育项目有着一定的认识了解；D小组的学生身体素质较差,且对体育项目缺乏认识了解。通过这种小组合作有助于结合学生的实际来帮助他们在体育训练中有所提升。结合具体教学,例如在学习《田径》中《跑》的这一课时,对于A小组的学生,老师一般只需要进行一些动作或者技术指导就可以了,同时在体育训练中老师对于他们应该安排难度相对较高的训练；对于B层级的学生,老师需要加强对他们体育规则和技巧的讲解,在学生掌