《为了自由呼吸的教育》读后感.docx

读《为了自由呼吸的教育》有感 读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，我深有所获。 本书字里行间洋溢着李老师的智慧，他用最朴实的语言，自己亲身经历的教育案例，展现了他的心路历程，他的所思所悟。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程；第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化；第三条线是管理线。细细读来，回味无穷。 一、教学中，注重自我提升。 前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“知识改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。他非常注重阅读，善于在阅读中寻找智慧。读书与实践是一个人不断前进的源泉。书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大人的襟怀，也能影响人的价值取向。能使我们更深刻的理解教育，感悟人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。因此，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。 二、教学中，让学生成为课堂的主人，让他们喜欢上学习。 李老师善于自我反思。悟，奠定了他的教育理想的“底色”，最可贵的则是其中闪耀着人文思想的火花，具体如下： 还学生思维，让课堂成为学生演练思维体操的舞台。对归还学生主体地位来说，核心的问题，是把学生思维的过程，归还给学生。这是我们教学的一个核心问题。因此，我们在备课的时候，应该特别注意研究，哪一个过程应该放给学生去思考。 认知过程还给学生，让学生自己去感悟。过去我们喜欢把结果告诉学生，现在我们应该把探索的过程，全部的经历留给学生。 ③知识既是目的，更应该成为获取新知识的工具。经验告诉我们，儿童在学生中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。我们能否把运用知识、方法成为学生获取新知识的工具，作为衡量我们老师教学方法的一种依据?在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子，那就是用情感改变一个孩子的心。 三、管理上，让学生自由呼吸。 他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么?提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。 在管理中，他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，“教育不需要‘目中无人’的管理”，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了“让每一个人都感到自己重要”的管理信条，同时探索出一系列诸如“制造一杆公平秤”，“将竞争的机制引入学校”，“让聘任制软着陆”等管理原则，他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中“解放”出来，使他们将智慧和时间投入到真正的职责——“经销希望”、“组织才华和开发才华”。 读书过程中，一直困扰我的迷雾也在渐渐被拨开。在目前的这种高考选拔人才制度下，学生是异常充实的，但我们可以让他们在这种充实中追求自己的梦想，全面发展，自由翱翔。如果我们都能在教学过程中像李老师那样，那我们的学生一定是幸福的，因为他们可以“自由呼吸”！