立足素养 抓牢创新 注重实效——初中部课程实施汇报.doc

立足素养 抓牢创新 注重实效 ------阳信一实初中部教学工作汇报材料 课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前教育界最火爆的“热词”——“中国学生发展核心素养”于2016年9月正式出炉。 课题组相关负责人表示，学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系；今后将通过课程设计、教学实践、教育评价等三个方面进行落实。 为使学生核心素养落地生根，我校在课程、课堂、课业等方面大力提倡工作创新，主要表现在： 一、课程创新：实施课程整合，打造“润”文化课程体系 1、课程整合原因分析 从国家层面来看，当今时代，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。党和国家以科学发展观统揽全局，坚持以人为本，追求全面、协调、可持续发展；《中国学生核心素养》呼之已出，高考改革风起云涌，这既为学生、教师和学校发展创造了前所未有的良好条件，也为学校的创新发展提出了新目标新要求。 从课程实施现状来看，我们有着大而全的课程体系，除了国家课程，地方课程和校本课程就成为了一个有弹性的容器，随时会有新课程加进来，安全、环境、法制、民族教育、国防教育、防艾滋、廉政文化、人生规划等等，学校也为了多方面的目的，不断开发所谓的适合本地或本校特色的课程，剪纸、面塑、泥塑、象棋、编制、戏曲等等，使得课程越来越多，学生的负担越减越重。这种局面困扰着学校，也挑战着素质教育的理念。 综观三级课程，不管每级课程蕴含多少门课程，我们发现了这样一种现象，内容的繁琐和重复，使得教师资源和课程资源被重复使用，造成了资源的浪费。这对师资并不富裕的每所学校来说是一种挑战：既要给学生减负，又要开全开足课程。怎样实现两全其美，或许每位教育工作者都思考过。不管教育行政者政策如何，作为一线教师所能做的不只是做课程的实施者，更要做课程的建设者。 从学校层面来看，如何适应时代发展新需要，是学校教育面临的新问题。我校新课程改革虽然已经取得长足进步，但是从整体的教育现状看，仍然不适应时代发展需要，或者说，与时代发展要求仍然存在较大的差距。在学生发展方面，我们还不能有效地激发学生的创新精神，还不能有效地培养学生的实践能力，还不能有效地提高学生的综合素质；在教师发展方面，我们还不能有效地发展教师的专业水平，还不能有效地引导教师享受教师专业的内在尊严与快乐，还不能对教师实行适应专业发展需要的管理；在学校发展方面，我们还不能有效地引导学校实现从外延发展向内涵发展的转型，还不能有效地发挥学校在文明传承、道德建设、文化创新等方面的积极作用。这就需要我们超越现状，努力探索和实验，开辟新路径，创造新可能。我校规划了“润”文化整体课程方案，正是主动适应时代发展需要的新探索。 “润”文化整体课程方案主要解决 “教什么”的问题。“润”文化整体课程方案解决了原有三级课程门类繁多，内容交叉的问题，整个课程体系更优化，学生学习更有效；“润”文化整体课程方案一体化设计，针对性更强，避免了原有教学中存在的脱离课程标准，教学随意性大的问题；“润”文化整体课程方案基于国家核心素养，基于课程标准，基于学校实际，避免了单凭经验教学，教学盲目的问题。 “润”文化整体课程方案是我校探索和实践素质教育的具体形态和发展目标，是基于中学生核心素养和课程标准，根据师生及学校成长需要，合理确定成长目标，不断更新教育观念，优化教学内容，创新教学方式，整合各类优质教育资源，努力创造良好的物质条件和人文环境，激发内在活力，推进自主成长，以实现学生、教师、学校共同幸福成长和最优成长的课程体系。“润”文化整体课程方案，是个性化的自我教育；是以共同幸福成长和最优成长为主要内容的优质教育，是和谐全面发展的素质教育。 “润”文化整体课程方案核心理念是让教育适应成长需要，在教育中实现最优幸福成长。这要努力使学校课程、教学、评价、管理等各方面适应学生、教师和学校的成长需要，切实改变当前普遍存在的重知识轻能力、重统一要求轻个体差异、重考试分数轻综合素质、重阶段发展轻终身发展的局面，努力探索素质教育的实施形态。 2、课程理念和课程宣言 “润”文化整体课程方案灵感来源于杜甫《春夜喜雨》一诗，“随风潜入夜，润物细无声”所创设的意境非常贴合素质教育发展的要求，诗句中品味出的慢、静、乐、动契合了我们教育中要始终坚持尊重教育发展规律和学生身心发展规律的理念。 课程理念：润人无声 静待花开 课程宣言：让每一个孩子都能快乐学习、健康成长 3、整合后的课程目标 课程总目标：培养有宽厚文化基础、有更高精神追求、有明确人生方向、有生活品质、有理想信念、敢于担当的全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 课程分目标： 1）人文底蕴。学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等的基础上形成人文积