高中地理教学课例《洋流》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docVIP

高中地理教学课例《洋流》教学设计及总结反思 学科 高中地理 教学课例名称 《洋流》 教材分析 本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由四部分组成：洋流的概念（识记）、洋流的分类（识记）、世界洋流分布规律（理解）、洋流对地理环境的影响（简单应用）。 本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。 洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。 教学目标 （一）知识与技能 1.知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。 2.掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。 3.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。 4.能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。 （二）过程与方法 1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。 2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。 3.通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2.培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 3.使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 学生学习能力分析 1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。 2.高一学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，此外初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。 3.高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理分析方法。 4.洋流的分布规律及其对地理环境的影响有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定的难度。 教学策略选择与设计 教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法 学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法 教学过程 1992年，一艘货船从中国出发准备到英国西海岸，航行在太平洋上时遭遇了强烈风暴，船上一个装满近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，这些玩具鸭兵分两路，其中1万多只玩具鸭组成的“小鸭舰队”在海洋上漂流了20年之后抵达英国西海岸。 小组讨论并思考：为什么小黄鸭在20年之后仍然能够到达英国的西海岸呢？ 通过问题，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。并且顺便回顾了与本堂课内容极为相关的气压带和风带的相关知识，作了一定的理论铺垫。 同学们分析的很好，事实上从海水的运动上可以解决这个问题。哲学中讲“静止是相对的，运动时绝对的”，海水与世界上其他事物一样，也是不停的运动着的，所以这些看似迷路的小黄鸭最终还是到达了它们当初要去的目的地。今天我们就来学习“海水运动的一种形式”——洋流的知识。 听老师讲述，并浏览课本，预习本节课内容。 从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来。 【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？ 【师】洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？ 【师】播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对全球热能传输与交换有何作用呢？ 【师】（总结）洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响。如北大西洋暖流对西欧海洋性气候的形成有着重要作用，西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重要作用。 学生看课本，回答老师问题。 【生】（回答）洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动 【生】（回答）洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。 【生】合作讨论，总结回答