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特级教师董一菲：《蜀道难》教学简案 【目标确立】 基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺 术手法，如章法、意境、声韵等。 能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸 张的艺术特色。 情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放 达。 【教学流程安排】 一、教学导入 以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。 二、教学过程 初读文本，品味诗意。 播放《蜀道难》朗诵录音，思考：李白对“蜀道难”一咏 三叹之“三叹”的内容。《蜀道难》，画出由秦入蜀的路线图。找出你认为最具震撼力的诗句，诵读并简析。 思考答案提示：设计这道题的目的是引领学生“提要钩玄， 剥皮抽筋”，不被大浪漫、大想象的诗句扰乱思维，找出整首 诗的思想走向和情感走向：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险；一叹惊讶突兀，二叹畏惧、发愁，三叹无奈作罢。通过解读“三叹”，天才诗人李白笔下的诗歌主 题展露冰山一角。 思考答案提示：长安→太白山→峨眉山→青泥岭→剑阁→ 成都 思考答案提示：初读文本，学生只能是惊鸿一瞥，只能 是惊艳，只要把这种直觉说出来就可以，见仁见智都可以。 二读文本，品味语言。 第一，对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言 要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。 第二，用四字短语概括《蜀道难》的艺术风格。 答案提示：鱼龙百变，云从风幻，自在天然，豪放飘逸， 古朴凄凉，离奇