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核心素养背景下的小学美术大单元教学设计与实施 【摘要】在教育教学改革不断推进的当下，对学生核心素养的培养越来越重视，美术作为小学阶段的重点学科，是落 实素质教育，促进学生全面发展的有效途径。 开展小学美术大单元教学，能够依据主题构建完整的知识体系，以此提升 学生的学习效率，更好地培养其核心素养。 因此本文基于核心素养背景下，对小学美术大单元教学展开探究，以期推进 教学改革的发展，提高美术教学的质量。 【关键词】小学美术；大单元教学；核心素养 基于核心素养视阈下开展的小学美术大单元教学设 将其梳理成为逻辑严密的知识体系，构建成完整的教学单 计与实施，应遵循美术学科的教学逻辑，以学生为主体，引 元，从美术教学的逻辑出发，依据学生的实际情况开展单 导学生对所学内容形成系统的、整体的认知结构，促使学 元教学，以此改变在传统美术课堂中，教学内容过于零散 习真实发生，以实现核心素养，落实素质教育。 的问题，将相关的知识点形成完整的整体，提高学生的学 一、小学美术大单元教学概念 习效率，同时有助于形成结构化的思维。 大单元教学相对于传统的课堂教学模式来说，更注重 2、落实核心素养 完整性和独立性，大单元教学的核心在于大。首先，大体现 在开展大单元教学时，老师要从单一的知识点教学转 于教学内容， 大单元教学是根据教学目标整合教学内容， 变为单元的整体教学， 以大单元为载体指向核心素养，开 将其作为完整的整体对学生进行框架性教学，在这一框架 展艺术教学。以学生为主体，强调学生的学，教学过程紧紧 下设立教学目标，明确教学方向。其次，大体现于教学架构 围绕学生的学习过程，做到以学定教。 在传统的美术教学 上。 开展大单元教学仅靠老师一人是无法做到的，因此要 中，老师的教学出发点在于学生将会学会什么，而在大单 发挥出教师团队的作用， 发挥出团队中个人的特长和优 元教学中，教学的出发点在于学生要如何学会，从而为落 势，体现出其最大的效用。 最后，大体现于教学视野。 在大 实核心素养的培养指明方向。 单元教学中，教学的重点不再仅仅只局限于知识，而是站 3、提高问题解决能力 在整体，既看重课堂也注重课下，关注于教材的同时也放 开展美术大单元教学， 能够让学生在真实的情境当 眼于生活。 大单元教学，包括教学的主题目标、知识核心、 中，以问题为导向，结合所学的知识解决问题，从而让学生 教学评估、学习任务、教学活动、教学反思等，老师要按照 不再以被动接受的方式完成学习，而是在主题的引领下参 相应的顺序以及逻辑将其串联起来，形成环环相扣的完整 与到情景中，面对真实的学习任务，完成知识的整合。老师 整体。 核心素养下的小学美术大单元教学，从单元教学的 可以将对学生核心素养的培养细化到每一节课的教学设 主题出发，将其与美术要素之间整合起来，通过设计教学 计中，借由整体系统的教学，让学生能够学会知识的应用 情境，让学生以美术欣赏、技能学习、自主创作、教学评价 和迁移，加强课堂与课堂之间的衔接，让学习真实发生。 等顺序来完成学习，在整个学习过程中，每一个环节开展 4、突出以生为本 实践，在综合性的教学里加深学生的学习深度，促使其学 传统的美术教学是以课时为单位，整堂课的学习时间 习的深度发生， 在这一过程中提升学生的审美感知能力、 为40分钟，下课铃响即意味着学习的过程结束，但是学生 艺术表现能力、文化理解能力和创意实践能力。 开展小学 作为学习的主体，其学习过程的结束不应以其他外力因素 美术大单元教学， 能够让学生参与于真实的美术情境，利 为决定，而是要站在学生的角度，考虑学生是否掌握知识， 用问题的引导，探索其中蕴含的大概念，从而让学生能够 是否达到学习目标。大单元教学以某一核心知识为主题进 摆脱被动的学习状态，以真实创作的姿态经历整个学习过 行教学设计， 从而实现让学生决定何时结束学习过程，真 程，从而落实核心素养的培养目标。 正的凸显出了学生的学习主体地位。 二、开展美术大单元教学的作用 5、加深老师的理解 1、有效整合知识 大单元教学中，教学目标不在于完成某一个知识点的 大单元教学面向于核心素养的培养，将