初中综合实践活动课教学设计.docx

精品文档 精品文档 精品文档 精品文档 教 学 设 计 设计人：罗菊珍 科目：综合实践活动课 教学对象：七年级学生课题：节日选题 教 综合实践活动课程没有固定的教材，课程内容大多选择与生活，学习等身边的相关事物作为教学内容。本次设计的是关于节日的 学 研究中的选题环节对于此主题的选取是处于这样的考虑： 内 1、节日的重要性及价值：一年中我们会拥有很多节日，节日有其独特的纪念意义，尤其在具有悠久历史的中国，传统节日更是中 容 华民族文化的具体表现。中华传统节日作为中华传统文化中的重要组成部分和表现形态，千百年来经久不衰，历久弥新。它以一种潜 分 移默化、寓教于乐的形式，来展示中华民族的精神世界，表达着对美好的理想、智慧与伦理道德的追求和向往，是弘扬中华民族优秀 析 传统文化和传承中华传统美德的重要载体。中华传统节日有其独特的意义，其他节日也同样有着丰富的文化内涵和价值，节日影响着我们的生活和价值观。 2、节日对学生影响：初一学生对于节日有了教深刻的感受，对节日情有独钟，总是盼望着节日的到来，节日的来临会满足他们许多的愿望，如：旅游、饮食、消费等；节日是我们民族文化的重要组成部分，让学生在对节日的期盼与热爱中探究节日，对他们了解民族文化，形成民族文化认同感从而产生民族自豪感有重要作用。 3、教学内容说明：主要内容是学生根据平时对节日的了解选出自己最感兴趣的节日中最想研究的内容，形成研究课题；通过对学生确立课题的评价，找出其表述上及具体研究的不足，引出选题课题的规范表述并呈现选题的原则，再通过学生自学学案对学案中的课题进行评价进而对自己之前确立的选题进行修订，从而最终确立研究课题。 学生 一般特征分析 特征 学生智能的一般特征 七年级学生思维能力开始得到迅速发展，他们思维活跃，想象力丰富，个性特征明显，追求新颖、独特。但此阶段学生的思维能力仍处在具体形象思维占据主导地位的阶段，抽象逻辑思维处于萌芽状态。因此，学生对学习实 践动手技能有强烈的欲望，喜欢自己动手操作。但是，在此阶段，学生的综合分析能力和学以致用的能力尚未建立。因此，综合实践活动课以“学生为主体”，创造学习情境并结合实际生活情境，培养学生想象力与动手实践的能力，并逐步引导学生进行分析评价，促进其抽象思维能力的发展以及培养学生综合分析能力和学以致用。 学生情感发展的一般特征 七年级学生自我意识逐渐明确，他们富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想。人际交往与小学阶段有所变化， 越来越意识到同伴在学习生活中的重要性，合作意识增强。他们开始重视社会道德规范，但对人和事的评价比较简单和片面。因此，本课教学根据学生情感发展特征，采用小组合作形式组织教学，以培养学生合作意识与交流能力， 并通过生生评价，教师评价，引导学生多方面考虑评价事物。 学习者学习风格的特征 七年级学生进入青春期，由于处于特殊的生理期及此阶段思维发展的独特性，其认知风格偏重于场依存性和冲动性，即学习易受到所处周围环境的影响，主要从环境的刺激交往中去定义知识、信息，在学习过程中思维活跃， 反应非常快，但往往不够准确，没有审查全部问题和可能的答案就匆匆下结论。因此，本课运用初步确立课题，采 用小组互评，自评的方式进行自我修订，并给出规范的表述以及参照选题的原则，逐步克服学生的这些不足。 初始能力分析 七年级学生在小学阶段几乎没有接触过综合实践活动课程中规范的研究型学习这一领域，只是在课外参加一些活动课程，因此对形成研究课题在其表述上及其选题上都是一知半解。因此，教师在教学过程中注重引导启发，采用先让学生学，然后教师教的方式，充分发挥学生自主学习能力与探索新知的能力，而后教师加以引导，这样的学习学生获得的将会更加深刻。 一.节日的知识与技能目标： 教 学生通过查找资料、调查访问等方式了解中外节日的由来、习俗、庆祝方式以及文化，认识到随着社会的进步和发展，传统节 学 日在不断注入新的内容和形式。 目 2.通过学习让学生学会怎样将自己感兴趣的问题转化成活动主题，掌握选题的原则和方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.通过小组互评，培养学生间的合作意识。学习与他人交往的方法，增强语言表达能力。 标 二. 探究关于节日过程与方法： 通过对问题的提出，让学生用讨论的方法找到小组活动的方向。 通过优秀活动主题的学习，进行小组间的商确和修改，最终确定小组的研究主题。方法：讨论法、反思法。 三.对节日这种文化传统的情感，态度与价值观： 感受节日的文化传统，激发学生热爱节日，热爱文化，从而增强学生爱国主义情感。 培养学生团结协作的精神，学习客观、公正地课堂评价或互评。 教 一.教学重点： 学 1、让学生体验小组合作学习、探究的快乐，增强学生的自信心，激发学生对传统节日文化的浓厚兴趣，提高学习兴趣。 重 2、课题研究的选题原则、途径和