硅及其化合物教学课件.pptVIP

石英钟表 人造宝石 金刚石钻头 压电陶瓷 现代通信用光缆 F—117是一种单座战斗轰炸机，设计目的是凭隐身性能，突破敌火力网，压制敌方防空系统。摧毁严密防守的指挥所，战略要地，重要工业目标，可执行侦察任务，具有一定空战能力。 高温结构陶瓷 特点：耐高温，耐腐蚀，硬度大，代磨损，不怕氧化。 1.氧化铝陶瓷 2.氮化硅陶瓷 3.碳化硅陶瓷 1.氧化铝陶瓷 性能：熔点高，硬度大，透明，耐高温。 用途：坩埚，高温炉管，刚玉球磨机，高压钠灯灯管。 高纯氧化铝透明陶瓷管 氧化铝陶瓷制品 氮化硅陶瓷 特点：密度小，高强，高硬，高韧性，耐磨损，耐腐蚀，抗氧化，抗热震，自润滑，隔热，电绝缘等一系列优良性能。 用途：Si3N4基陶瓷球轴承 氮化硅陶瓷部件 沙漠车 　一、个性化双语教学模式的设计　　（一）个性化双语教学模式设计基础　　1.一些学生外语基础薄弱，主要体现在词汇、听力与口语方面。　　2.“无机及分析化学”课程虽然包括高中化学中的一些知识，但仍有一部分学生因没学过对应的化学内容而吃力。　　针对本校学生适用性不足的情况，传统的双语教学模式包括以下三种类型：（1）英文PPT，中文讲授；（2）英文PPT，英文讲授；（3）英文PPT，中英文同时讲授。首先，一些学生仍习惯先将英语转化为汉语然后再理解，当遇到不理解的知识点如PPT上的英文专业词汇时，学生无法快速建立英文与中文的联系，过长的理解过程会妨碍后续讲授内容的接受与学习，尤其在教师口语发音没有达标的情况下，听到的发音直接影响听者的理解。再者，我国大部分大学生英语听力薄弱，对生僻词、连读、弱读等掌握得不好。因此，无论是第一种方式还是第二种方式均不利于英语基础薄弱的初学者。此外，根据高等教育的特点，缺少足够的教学时间进行先英后中的讲授模式，此模式节奏较长，会打破知识的连贯性，使学生产生疲倦感，降低学生的学习热情及接受完整度。因此，需要针对学生实际情况尝试新的探索与设计。　　（二）个性化双语教学模式的设计思路　　1.从教师出发，提升教师的口语表达能力。由于理工科专业教师大多为非师范类专业毕业，口语训练较少且存在发音不标准等问题，因此，教师需要加强标准发音的相关练习，以提高受教育者的接收准确度。在教师提高自身英语能力的同时，可以向学生分享学习经验与使用工具，建立共同英语学习小组与学生相互交流，以获取更优质的学习资源，达到共同学习进步的目的。该过程可以增加学生的成就感，成为学生进入大学后学习方式改变的过渡阶段。　　例：教师可以向学生推荐英语学习软件如墨墨背单词等，鼓励学生每日按成完成学习打卡，如每日学习10个专业词汇、每日进行一句化学表述翻译、每日开展一次腾讯会议分享阅读一句英语句子（相邻两位同学之间互相翻译句子）等。这些互动学习也可以促进教师在繁忙的工作中坚持学习，提高自身的英语能力。　　2.从学生出发，采用以学生为中心的教育模式。（1）PPT采用中文制作，并对专有名词、英文原文更能表示细微差别及常用表达等部分用英文共同表述，在方便学生理解的同时，增加学生的词汇量，使学生了解常用表达及原著的真实含义。双语教学应以学会化学知识为前提，学会英文表达作为锦上添花。（2）录制并寻找前置知识点的讲解材料，为学生制作专有名词英文版阅读卡片，布置简单描述作业，让学生在课堂外按各自学习习惯主动学习并用英语描述化学中的基本表述。提供前置教學内容英文版或与本次教学内容相关的英文阅读材料，标注与教材最紧密的专业名词及英文表达。同时，要求学生将其他需要自行学习的专业词汇等部分进行标注与学习，以代替部分机械操作的课后作业。（3）课上教师主要讲授较难理解的问题，留给学生主动思考的学习时间。在对应知识点上为学生发放英文阅读资料（如SCI论文），设置表述或思考题，要求学生用英语开展小组讨论，思考材料中应用到的知识并用英文进行回答。针对不能很好完成任务的学生，可换成简单的问题，并允许其在课堂上用中文表达自己的观点并在课后完成没有完成的英文表达任务。在每一章节结束后布置本章的英文版思维导图，引导学生自行梳理所学知识，并用英文表达所学章节与日常生产生活的关联。（4）引入思政元素，培养知识与个人魅力双健全的合格接班人。寻找合适的影片及报道，引导学生思考“无机及分析化学”这门课对国家突破“卡脖子”技术有哪些可能的支撑等问题，同时寻找中国人在化学领域对世界的贡献相关材料；制作与爱国相关的英语词汇及简单表达卡片，提升学生的综合能力；让学生查阅国家发展与化学相关政策的新闻，用英文表达观点看法并展开讨论。 * 新型无机非金属材料 什么是无机非金属材料 1、材料 材料是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类进步的里程碑。历史上的石器时代、青铜器时代、铁器时代都是以材料作为时代主要