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优秀教师某某某教学设计

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“认识钟表”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第84、85页的内容。

学情分析

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

教材分析

《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

教学目标

知识目标：1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。使学生结合生活经验，认识整时、大约几时，并知道整时的两种表示方法。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

情感态度与价值观目标：建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：学生能结合生活经验，认识整时。

教学难点：学生学会整时，及大约几时，并且会灵活运用

教学策略：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我充分利用多媒体课件，并采用了教具演示法和谈话法，通过创设情境，设计多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为了最大程度体现课改精神，在学法的指导上，我将充分体现教师是课堂上的引导者，启发者，参与者。通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多种活动，让学生积极动眼观察、动脑思考、动口表述、动手操作，从而主动的获取新知识。

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境、导入新课

1.听声音，猜谜语。

2.出示主题图(各式各样的钟表)。

二、自主探索,学习新知

1.交流前置问题

2.认识整时

(1)整时的常用表示法

(2)活动

①抢答

②动手拨一拨

3.认识大约几时

（1）顺着动手拨一拨的活动

谈话：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢?

谈话：瞧，这儿有各种各样的钟表，好看吗?

这么好看的钟表身上还隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现呢。今

天我们就一起来认识钟表。(板书：认识钟表)

谈话：昨天老师请同学们回家观察一下家里的钟表，和爸爸妈妈说一说你在钟面上，看到了什么?哪个小朋友愿意来交流一下。

（1）课件出示：课本84页主题图

谈话：现在我们已经认识了钟面的组成，大家一起来看看在这个钟面上分针指着哪个数，时针呢?这时钟面上表示的是几时?

(2)课件出示课本84页的3个钟面。

谈话：看，老师带来了3个钟表，我们也来观察一下它们的钟面，分别表示的是几时?

谈话：通过这几个钟面的整时的认识，你发现了什么?

如教师说：分针指着12，时针指着5。

继续描述时间让学生猜。

A..教师说时刻，学生拨钟面，3时、12时、7时……

谈话：6时的时候，时针和分针有什么特点？12时的时候呢？

选出三个同学分别按要求拨钟面：

7时。

②快7时了。

7时刚过。

谈话：这几个时间一样吗？区别在哪里？

谈话：接近7时，可以说大约7时。那么接近

8时，我们可以说大约几时啊?(大约8时);接近9时……。

引出结论：接近几时，我们就能说“大约几时”。

猜谜语：钟表

欣赏钟表，初步感知时间。

（1）自由交流

（2）汇报：

①钟面上有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。指一指学具钟的时针、分针。

②有12个数，并数一数(1、2…)

（1）仔细观察钟面，同桌互相说说自己的发现

（2）小组讨论，汇报，得出：

分针指着12，时针指着7，就是7时。

先仔细观察，再口答出三个钟面上的时间分别是：8时、3时、6时。

观察，交流得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。

说出相应的时间：5时

根据老师的描述，说出相应的时间：1时，4时，6时

B.学生说时刻，教师拨钟面：

2时、6时……

仔细观察，交流得出：6时的时候，时针