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优秀教师某某某教学设计
PAGE1
《可能性》教学设计
一、教材信息
课名
《可能性》
学科（版本）
数学（人教版）
章节
第四单元
学时
第一课时
年级
五年级
教学目标
使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。
在活动过程中，使学生能够列出简单事件中所有可能发生的结果。通过试验活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
让学生经历“猜想--试验--运用”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
学习者分析
虽然这是学生第一次正式学习“概率”，对于不确定现象和可能性，五年级的学生在生活中已经有了一定的经验和体验。所以本次教学重视学生的经验和体验，创设贴近学生实际的问题情境，使学生经历知识的形成过程。并且我在课前引导学生积累不确定现象的和可能性的例子，并把它们引入课堂教学，进行展示交流，可以使学生充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。
教学重难点分析、教学策略、教学媒体
重难点分析：体验事件发生的确定性及不确定性；能根据具体问题情境，用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的确定性及不确定性。能列出所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性有大小。
教学策略：设计不同层次、有趣的活动和游戏，如：抛硬币、抽签游戏、摸球比赛、猜谜游戏、涂色活动等，这些活动设计时注意联系学生的生活实际，不但方便教学，更使学生在大量观察、猜想、试验、思考与交流的数学活动中，逐步体验事件发生的可能性，在理解事件发生的确定性和不确定的基础上，逐步会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生结果，并且明白事件发生的可能性有大有小。
教学媒体：smart课件、平板电脑
课时设计
1课时
教法和学法
教法：创设情境，设计大量的体验活动引导学生自主学习。
学法：独立思考、小组合作、自主活动。
七、教学过程
教学环节
起止时间（’”-’”）
设计意图
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
（一）激趣导入，揭示课题
0’05”-2’00”
通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，让学生进入轻松进入学习状态。
初步感知“可能性”，明确学习任务，揭示课题。
通过两个小游戏——“猜猜硬币在哪个手中”和“抛硬币”，使学生初步体验事件的发生有时是确定的，有时是不确定的。
2、明确学习目标—今天这节课来研究事件发生的可能性，同时揭示课题“可能性”。
和老师一块做游戏，猜测硬币在哪个手中，猜测硬币是正面朝上还是反面朝上。
2、在游戏中初步感知事件发生有时是确定的，有时是不确定的。
（二）激趣导入，探究新知一
2’01”-11’33”
通过抽签活动，使学生体验事件发生的可能性。
会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性。
1、通过抽签活动，使学生会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性。
1.分别找三位同学上来抽签，体会事件发生的可能性。
2.用“可能”“不可能”“一定”来描述三次的抽签结果。
Smart软件出示具体教学内容，对于需要生自己思考的内容，没有直接给出答案，而是用了动画播放的功能通过单击显示结果，留给了学生足够的自主思考的时间。
（三）摸球比赛
11’34”-16’21”
通过摸球比赛再次体验事件发生的可能性。
2、通过摸球比赛，加强对“可能”“不可能”“一定”等词语的运用。
1、摸球比赛，通过摸球结果学生推测三个箱子里球的情况。
2、师打开箱子验证学生猜测。
3、根据三个箱子里的球的情况，能推测出所有摸球可能发生的结果，并尝试用“可能”“不可能”“一定”来描述。
全班分三组，每组找四位同学参加摸球比赛。摸到黄球最多的组获胜。
第一组摸到的全是白球，第二组摸到的有黄球有白球，第三组摸到的全是黄球。根据比赛结果推测三个箱子里的球的情况。
用“可能”“不可能”“一定”来描述摸球可能会发生的结果。
Smart软件出示具体教学内容
（四）灵活运用，巩固新知
16’22”-19’34”
通过练习，巩固新知。
联系生活、深入体会。
1.生活中的数学。
2.猜谜游戏。
1、生举例生活中事件发生的可能性。
2、生玩猜谜游戏，猜测时必须用上“可能”或“一定”。
Smart软件出示具体教学内容，其中的猜谜游戏需要分步出示内容，采用动画播放的功能，通过单击的形式逐步显现。保证了游戏的顺利进行。
（五）探究新知二
19’35”-28’11”
能列出事件所有可能发生的结果。
知道了事件的可
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