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《赤壁赋》听评课记录

教学过程：

1、导入，引用林语堂之语。

2、标注序号：朗读全文（默读），学生朗读一遍。（随堂评议：读音、释义共进）

3、逐段读（找学生读错的地方）

4、“何为其然也”，“何为”——“为何”（因为什么）

5、还有哪些不理解的地方？

“渺渺乎予怀”中的“渺渺”何意？

6、找出情感的变化。每一段的情感是不同的。

7、情感因何而来，由何而去？找语句。

8、第一段读出了快乐

第二段读出乐与悲

第三段“如怨如慕，如泣如诉”；

“挟飞仙以遨游”——渴望——失望

9、为何转喜为悲？

10、分享：教师30岁，学生15岁，加起来是苏轼写本文的年龄。

11、每个学生选择文本中一两句名言，自己站起来背诵。

过程思索：

处处小心，点点如意，环环相扣。步步为营，符合认知规律。

整体点评：

这是一位纯静干练的教师，普通话很好，很标准。沉着，大气。本文成功之处有三：一曰读。默读全文；让几个学生分别读一段，逐段朗诵全文。二曰理解。抓住每一段的感情线索逐段理解：愉快---乐；悲伤----高兴。情感因何而来，因何而去？问学生：你从第一段读出了什么愉快？读“诵明月之诗，歌窈窕之章”等等。第二段谈谈乐与悲。从渴望读出失望：“挟飞仙以遨游-----”。第三，如何转悲为喜了？人可以生生不息的传承下去，一个人的生命是短暂的，从小人生到大人生。最后一段：你从文段中找出相关的句子，读出自己的体会与理解。

这是一节好课。