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一年级语文《家》的教学反思

一班级语文《家》的教学反思1

爱好是最好的老师，这对一班级的孩子而言尤为重要，他们好动，留意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我细心设计了用于上课的课件，尽力使平常不敢举手的孩子都积极参加到朗读学习中来。

在教学时，我的设计思路是根据“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线，以读为主，配以精致的课件把课文内容变得更直观，边读边开展想象，相互提问题，让同学有所感，有所悟。在读、提问、汇报的同时，让孩子们初步具有独立猎取新知识的技能，分析解决问题的技能，较精确的语言表达技能和协作技能。培育同学的自信心，使同学勇于表现自我。师生间同等、民主；同学间团结、合作、友好、竞争，同时情感也得到了体验，让孩子们愿学、乐学。

考虑到一班级同学的心理、年龄特点，融入新课标的理念，表达了同学自主、探究的学习方式，充分发挥了同学的主体作用，积极奇妙地开发同学聪慧，让同学开展想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培育了同学对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。

当然这堂课还存在着缺点：由于嘉奖机制不够，课堂气氛较冷，同学都争论不起来。课上同学说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，同学的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。

阅读没有调动起同学的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。最末的说话练习涉及面不够广，同学的语言训练没有充分的发挥出来。对低班级同学的课堂调控技能还有待于进一步学习提高。

一班级语文《家》的教学反思2

首先，我以谈话的方式导人，激发同学沟通的爱好。让同学谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得美满吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起同学对字形的留意。由于在书写的过程中，同学自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让同学认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。

利用孩子喜爱的动画，交给同学朗读的方法。让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的评价点拨给了同学性格化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

突破难点，学习最末两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，同学情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与、教材情感的共鸣。

拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让同学用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的技能，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

本节课的不足是：教学过程中，鼓舞同学的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发同学的学习爱好。特别是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多熬炼。

一班级语文《家》的教学反思3

《家》是《北师大语文》一班级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜欢。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，着重同学性格的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，以此进展同学语言，启迪他们的聪慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

通过此次学校的教学活动月点菜课的活动，从教学过程的设计和实施两方面来看，《家》一文的教学总体来说还是比较胜利的，教学过程中表达了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一班级孩子的习惯养成训练的讨论。在整个教学过程中着力为同学提供学习的平台，充分关注同学生命进展，弘扬每个同学的性格，在读中激趣，在演中理解，在合作中沟通，在模拟表演中提高，让同学在活动中猎取知识收到了较好的效果。

一、激发爱好，授之以渔

在课文导入阶段，我是这样设计的：

以图画导入，激发爱好〔课前在黑板上简笔画出诗歌意境〕

1．老师带来了一些伙伴，想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡，引导识字读词。(“鸟”留意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”留意轻声。)

2．这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?同学上