2019三上科学教学计划.docx

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教科版三年级上册

学科： 科 学年级：三 年 级

教师：

2019学年第一学期

教材目录水/空气/天气

水

1、水到哪里去了

2、水沸腾了

3、水结冰了

4、冰融化了

5、水能溶解多少物质

6、加快溶解

7、混合与别离

8、他们发生了什么变化空气

1、感受空气

2、空气能占据空间吗

3、压缩空气

4、空气有质量吗

5、一袋空气的质量是多少

6、我们来做热气球

7、风的成因

8、空气和我们的生活天气

1、我们关心天气

2、认识气温计

3、测量气温

4、测量降水量

5、观测风

6、观察云

7、整理我们的天气日历

8、天气预报是怎样制作出来的

小学科学三年级上册教学方案

2019学年度第一学期

一、学情分析

和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。

思维层次和行为习惯

通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的开展，在进展观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比拟弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示和引导，注重提供语言表达的例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，

意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比拟差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。

知识衔接和学习根底

“水〞单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经历，比方水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题。

“空气〞单元：在一年级教材里，“我们周围的物体〞单元的第7课，学生

已经对空气进展了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进展简单的观

察和描述，学生对空气的根本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的开展。因此在“空气〞单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进展更为深入的探究。

“天气〞单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比方下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。

二、教材分析

三年级上册科学教学容，由“水〞、“空气〞和“天气〞三个单元组成，每个单元各有8个教学容，共计24个教学容。完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。

“水〞单元

本单元以“水〞为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态〔固态、液态、气态〕,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的〞概念；同时，通过对食盐和沙混合物的别离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环〞和“变化可逆〞的概念。

本单元共有8课，这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三

态变化，从观察常见的水蒸发现象开场，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象，比拟三种形态的水的特点；第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与别的物

质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素；第7课引导学生探究别离混合物,从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。

“空气〞单元

本单元将带着学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然很轻，但也是有质量的，很多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，