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第六章学习动机;第一节学习动机概述;案例：英国教师吻猪的故事;第一节学习动机概述;二、学习动机的种类;（三）按学习动机的诱因来源：;（四）成就动机;思考？;三、学习动机与学习效果的关系;耶克斯-多德森定律曲线;耶克斯-多德森定律曲线分析;

案例：“我努力了，却没有好成绩”;第二节学习动机理论;一、成就动机理论;人物：阿特金森

观点：

成就动机是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

个体的成就动机：力求成功的动机，

避免失败的动机。

力求成功者的目的是获取成就，他们会选择有难度的任务，且成功概率是50%的任务。对于太难或者太简单的任务，动机水平下降。

避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。;二、归因理论;维纳的三维归因模式

;;就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因与稳定因素（能力、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

就控制点维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、外界环境），则会产生感激心情或仇视报复情绪。

;;思考？;参考答案;三、自我效能感理论;自我效能感形成的因素;四、习得性无力感

;第三节学习动机培养;四、奖励和惩罚：

一般来说，表扬与奖励比批评和指责更有效。

外部奖励可能削弱内部动机。

五、合作与竞争：

天堂与地狱的故事：有人问教士天堂与地狱的区别，教士把他领进一间房子，只见一群人围坐在一口大锅旁，每人拿一把汤勺，可勺柄太长，盛??汤也送不到嘴里，一个个眼睁睁地看着锅里的珍馐饿肚子。教士又把他领进另一间屋子，同样的锅，人们拿着同样的汤勺却吃得津津有味。原来他们是在用长长的汤勺相互喂着吃。教士说：“刚才那里是地狱，这里是天堂。”

六、归因指导

引导学生将成功归因于能力和努力，将失败归因于努力。;此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！

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