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新课程课堂教学总结范文3篇

此时同学面朝黑板方向。

其次步：自学（10分钟）同学身体要转过去，小组四人面对面。同学在自学的过程中，学习目标要始终停留在大屏幕上，便于同学在自学中逐条完成目标，假如一晃而过，同学不行能在短时间内记住这些目标，就会没有了方向。

第三步：相互沟通（5分钟）此环节老师必需要到同学中间巡察，以掌控同学的学习状况。

第四步：质疑（3分钟）包括组间质疑，师生质疑。关于质疑的环节，不能形同虚设，很多的时候孩子们不能提出问题，老师在备课时确定要有所预设，当同学不能提出问题时，老师要结合本节课的学问形成过程，针对重点，难点，易错，易混淆处向同学提出问题，让同学的自学过程由模糊，朦胧变得明朗起来。在自学中同学可能重结果，依按例题照猫画虎，把答案模型出来，但却不能真正懂得学问的来龙去脉，此刻在老师的质疑中让同学懂得学问的形成过程，思索问题的方法，渗透数学思想和方法。

第五步：检测（17分钟）当堂检测确定要针对不同层次的同学，由于是当堂的检验，同学刚刚接触新知，确定要以基础为主，第一类题几乎就是例题原形，这是一个学问同化的过程，以便于同学消化吸取。其次类题是适合中等生的，与例题稍有些变化的题目，第三类是适合优等生的难题，一道即可，不宜过多，起到一石激浪、扣开同学思维的闸门便可。

关于课题板书，可以在课前板书，可以在课中完善，也可以质疑时板书。

以上时间支配老师可以依据教学内容，教学效果弹性处理。

6.请进来，走出去。

为了使试验达到预期的效果，下学期我校将邀请市学院领导，区进修学校教研员进行课堂教学指导。还方案派代表到省内外大校。名校参观学习。

7.阅历总结，材料归档。

我校力争20xx年底，以教科研为蓝本，形成文字、图片、纸质、电子等形式的系列阅历材料，力争科学规范，严谨，以便建档成册。

试验的过程，有着许多的不确定性，也可能会走许多弯路，但通过近期的过程来看，总的来说，效果还是不错的，只是在具体的细节操作上，存在这样或那样的问题，需要认真去摸索，去改进，认为正确而不怀疑，改进后的方案会越来越好的。xx学校将连续“聚焦核心素养构建五步课堂”，在同学学习方式变革的路上前行。

新课程课堂教学总结范文2

一、小组合作学习形式化

合作学习作为一种新的学习方式，被老师们广泛接受应用。那种人人参预、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花消失的课堂的确能给人以享受与启迪。而时下不少老师片面理解合作学习，使其流于形式，收效甚微。

实施合作学习要以同学的自主学习和独立思索为前提。而在课堂上时常看到这样一种现象：老师或同学提出一个问题，立刻宣布小组争辩，前排同学向后转身，4人围在一起，组成一个个争辩学习小组，立即教室里嗡嗡声一片。小组里你一言，我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏，其余同学当听众，不作任何补充、分析、反思；有的小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机，没有投入学习活动；组与组之间差异大，有的组好，有的组差，老师也不知该参预到哪一个组去……几分钟后，老师喊“停”，同学立刻安静下来。全班相互沟通时，同学一张口就是“我怎么怎么看”，“我觉得应当如何如何”，“我的看法是……”。有时一个同学刚发表完看法，另一个又在重复刚才的意思，甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地消逝，没有被指名发言的同学唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。

作为新课程领先提议的学习方式之一，小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中，整个合作相互沟通的过程表面上热吵闹闹，但在吵闹的背后更多的是放任、任凭和低效。仔细分析，就可以发觉，大多数争辩仅仅停留在形式上。同学关注的照旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正意义上的合作。合作学习要取得实效必需具备以下几个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是同学在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于同学的“最近进展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个同学只有生疏合作的规章，明确自己的责任，合作学习才能在民主、有序的状态下进行，才能取得好的效果。三是供应充分的学习时间，让同学有机会充分地争辩、相互沟通、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”，要让同学体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢快，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

二、激励性评价表面化

评价的目的是为了激励同学的学习，要关注同学的情感态度与价值观，关怀同学