北师大版七年级数学上册第四章 平面图形及其位置关系教案.docxVIP

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第四章 平面图形及其位置关系

线段、射线、直线

教学目标：

知识与技能：在现实情景中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质，充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形。

过程与方法：通过识图、辨析、观察、猜测验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识。（过程与方法）

情感与态度：在解决问题的过程中体验比较、联想、猜想等思维能力，解决问题的积极性和主动性。

重点：了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法，理解直线的性质。难点：发展几何意识、合情推理和探究意识。

教学过程设计：

第一环节情境导入，适时点题

、老师用多媒体出示一组生活中的图片，有筷子图、手电光束、笔直铁轨、人行横道、绷紧的琴弦。让学生观察，问：你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗？

、教师点明课题。

（板书课题：线段、射线、直线）

讲明线段、射线、直线的描述性概念，并指明端点。

、学生讨论交流：（a）、生活中，有哪些物体可以近似的地看作线段、射线、直线。

（b）、线段、射线、直线的区别和联系。(教师用多媒体演示)

利用生活中熟知的情境，激发兴趣，使学生感受生活中所蕴含的图形。让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程，同时在解答问题中形成认知冲突，激发学生的学习热情。

第二环节对比观察，辨析理解

、教师借助图形，讲明线段、射线、直线的表示方法。

、一组小练习，加深理解：

请完成表格：

图形名

图形画法

表示方

端

点

延伸

能否

称

线段

法

个数

方向

度量

射线

直线

、请表示出下图中的线段、射线、和直线：

A

A

B

C

经过师生交流,屏幕显示线段、射线、直线的表示方法,以及一组小练习，目的在于让学生了解线段、射线、直线的规范的表示方法，并加深对线段、射线、直线的本质性的理解。练习有助于学生理解线段、射线、直线的联系和区别。同时可以巩固对表示方法的掌握。教师应充分调动他们的积极性,让他们广泛参与、积极主动的学习。

第三环节 动手操作，探索新知：

（1）、教师拿出一根木条和几颗钉子和相关工具，要求用尽可能少的钉子把木条固定在木板上，问至少要几颗？

要求：先猜想，再让学生发言说出道理，并让学生到前面动手操作，教师适时鼓励学生自己描述从操作中得到的结论。

（板书：经过两点又且只有一条直线。）教师强调“又且只有”。第四环节 快速反馈 自我检测 ：

第五环节 思维拓展 知识升华：

（1）、问题设置：三条直线两两相交（任意两条都相交），有多少个交点？四条直线两两相交，有多少个交点？请问n条直线呢？

第六环节 师生归纳，小结作业：

教师 请学生说出这节课自己的收获。学生在教师的引导下畅言所学所获所感。

作业：学生用所学的线段、射线、直线设计一幅精美的图案。教学反思：

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教学目标：

线段的大小比较

知识与技能：借助于具体情景中了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等

工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于已知线段。

过程与方法：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较

的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，发展几何图形意识和探究意识。

情感与态度：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究解决的学习过程，激

发学生解决问题的积极性和主动性。

重点：了解“两点之间线段最短”的性质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；

能用圆规作一条线段等于已知线段。

难点：发展几何图形意识和探究意识。

教学过程设计：

、上图中，是小猫跑得远？还是小狗跑得远？你是怎么比较的？、在班上点两个个子差别不大学生都坐着，他们谁高谁矮

、上图中，是小猫跑得远？还是小狗跑得远？你是怎么比较的？

、在班上点两个个子差别不大学生都坐着，他们谁高谁矮？怎么比较？

教师点明课题：把小猫、小狗跑的路程看成两条线段，怎么比较它们的大小？

（1）、老师用多媒体出示一张生活中“猫狗获取食物”的图片，让学生猜测它们的走法。

（板书课题：线段的大小比较）

（4）、在黑板上画出两条线段，同时让学生在草稿纸上画出两条线段，让学生思考、讨

论比较方法。

第二环节 问题探究，形成策略

、引导学生从交流发言中归纳出方法策略。

方法一、测量法。（工具：可用刻度尺） 教师利用多媒体演示

参考资料 学习帮手方法二：叠合法。（工具：可用圆规） 教师利用多媒体演示

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二、叠合法

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、随堂练习，即学即用：（用两法比较。看结果是否同）

（课本：P141随堂练习：T1）

、师在黑板上画出：

让学生上台用两种方法比较比大小，结论：线段AM=BM，指出线段中点的