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北师大版四年级数学上册第七单元《温度》

《温度》

学情分析：

这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。

教材分析：

教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。教学内容;

“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教学目标：

1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，

并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能

力。培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。教学重点、难点：

利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。

教学思路：

新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。

教学准备： 课件

教学过程：

一、情境创设，激发兴趣

师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。

师：读完后你有什么想说的？

生1：那里的天气早晚凉，中午热。生2：那里的温差大。......

师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）

关于温度你知道些什么?这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)

二、探究新知，感受温度

1、出示主题图，观察发现

师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？

生：我知道了北京这天的温度是??

生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃.生：我知道西安的温度是0℃～6℃。??

师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。生:我知道台北温度最高，最热。

生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.

2、想办法表示北京的最高气温和最低气温

师：孩子们真能干，发现了这么多信息。刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如北京零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示北京的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。生：（独立完成）

师：把你们的表示方法在小组内交流分享。师：全班展示汇报。

生：我是用画图的方法表示的……

师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。生：我是用箭头的方法来表示的……师：如果取掉箭头符号，可不可以？

生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度……师：如果不要“+“”-”能不能表达你的意思？

师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择?生：……

我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。零上

5℃ +5℃ 读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下

2℃ -2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）

3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温

1）观察温度计

师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？

这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？

生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。

师：红色柱子叫水银柱。生：我看到了一格一格的线。师：那是温度刻度线，一格是多少度？生：1度。

生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？

生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。师：在读温度时，你们首先看什么？生：看在0上还是在0

下。

师：0上的温度是（零上温度），0