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“比的应用——按比例分配”说课设计

一、分析教材、明确目标

1、浅析教材：《按比例分配》是六年制小学数学第十一册的内容，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为学习“正反比例”奠定了基础。

2、确定目标：

知识方面：在自主探索学习中理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

能力方面：培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，合作学习的能力和总纳概括的能力。

情感方面：创设民主和谐的学习氛围，形成积极的学习情感。二、关注发展、选择教法

1、迁移原知，为自主探究奠定基础

本课以学生生活中最熟悉的一个“平均分”的问题引入，同时老师也以参与者的身份提出“这样分是否合理？”问题，然后导入与例2相类似的问题，设置“悬念”导入新课学习。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化，体现用数学思想与方法观察认识自然的客观世界与现实生活的真谛与价值之乐趣。

2、创设情境，为合作探究形成氛围

《课标》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”在本课中我大胆放手让学生自己探索用多种方法解决问题，通过学生合作探究让每位学生都体验着参与探索的乐趣。

3、重视指导，为新知建构提供条件

《课标》提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。（①计算分配的总份数；②找出各部分数量占总数的几分之几；③运用分数乘法的意义解题。）这一过程应有老师的组织、参与和指导，有同伴的合作、交流与探索，有主体主动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。

三、合作探究，优化学法

本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，使学生情感态度与价值观的不同程度发展。

四、动态生成，激发兴趣

本课的例1并不是课本中的例题。因为在平时教学中我注重课前让学生预习，如果在课堂中再重复这些例子，有部分学生学起来不会那么认真了，也失去学习的兴趣。所以我重新设计一个例子。

这一节课我主要采取了多媒体教学。我认真用Ｆlash动画软件制作了课件，把抽象的数学以动态、简单的动画出示在学生的面前，有利于学生理解问题和解决问题。比如在最后一道思考题中，我用动画把那个两个长方形动了起来，非常方便了学生进行比较。

“比的应用——按比例分配”说课设计

三和小学陈海龙2010、11