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文本解读

《狼和鹿》优秀教学案例

《狼和鹿》是苏教版三下一篇关于生态平衡的阅读文章。文章通过讲解并描述凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的故事，用来告诫人们：要相识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清晰，自然科学学问渗透在生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，劝服力强，通过形象的描述、详细的数据，向读者揭示了一个深刻的道理。文章的教学重点是引导学生在与文本语言的密切接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理;文章的教学难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步相识生态平衡的重要性。

教学要求

能正确、流利，有感情地朗读课文。

引导学生细致视察课件图片，绽开想象来理解词语，领悟课文内容

凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增加维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。

教学打算多媒体课件教学过程

一、激趣导入

1、同学们，这节课我们接着学习18课，(学生齐读课题)在我们印象中，(课件出示狼和鹿的图像)狼——，鹿

——(指名回答)

从你们回答的语气中，老师听出了大家喜爱鹿，厌烦狼。可通过第一节课的学习，看到课文最终一节用了两个和我们想法完全不同的两个词来评价狼和鹿。

设计意图：文章的题目始终都有着“眼睛”“灵魂”之说，它既可以是文章的中心，也可以点明主要人物或事务，或者说明的道理。这里通过直观形象的图像导入课题，联系学生的生活实际说说想法，意在帮助学生把握阅读的重点，同时让学生的认知与文本内容发生对撞，使学生产生阅读的爱好，主动解惑的欲望。同时渗透作文立题的方法。

2、课件出示：①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。

②而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

(学生自由读)谁来说说是那两个词?指名回答，相机板

书。

边板书边说：为什么说凶残的狼是“功臣”，漂亮的鹿是“祸首”?告知大家，当地居民以前的想法和我们一样，不仅厌烦狼，而且还恨透了它，不信，读读课文1、2节，你就能找到缘由。

二、精读课文

一)1、轻声朗读课文第一自然段，找到有关的句子用直线画下来，再读一读。

2、指名回答

原来是因为狼对鹿下毒手。

狼会怎样暗算鹿哪?——吃草时，狼会 ;嬉戏时，

狼会——;喝水时，狼会——

因此当地居民恨透了狼，所以认为狼是“祸首”。

提问：还有其他缘由吗?好好读读第一节的1、2两句。看，这时的森林(出示图)：森林的环境如何?小鹿又如

何?

指名看图说话。树木、小草、野花——小鹿，有的

——有的——有的——，还有谁?——多么祥和，多么漂亮的景色呀!

课文怎样说的，朗读1、2句。你能通过朗读把这漂亮的景色表现出来吗?

设计意图：这一环节设计了说话练习，目的在于培育学生的想象力，表达实力。通过想象森林的漂亮景色，动物之

间的和谐生活，突出凯巴伯森林之前的平衡之美，与下面产生的后果进行剧烈的对比，简单引起学生绽开思索。

过渡：这种祥和漂亮的情景被这贪欲凶残的狼给破坏了，人们又怎们不恨透了它?

二)过渡：“恨透了”究竟恨的怎样呢?换个词说一说。指名回答，依据回答，小结：当地居民恨不得全杀死它

们，他们于是拿枪的拿枪，拿刀的拿刀，给狼布下了天罗地网，就这样，狼一只一只的倒了下去，看巴博森林的枪声响了25年，狼和其他一些鹿的天敌总共被杀掉6000多只。(强调25、6000)

三)感悟森林和鹿的前后改变

过渡：狼可以说被赶尽杀绝了，请同学们朗读课文第一、三两节，看看狼被捕杀前后森林和鹿群发生了什么改变。请你用“——”画出鹿的改变，用“﹏”画出森林的改变。

1、我们先来看看漂亮的凯巴伯森林有什么改变。学生回答，出示句子。

“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩

散。”

分句学习。

第一句，生气勃勃的森林是什么样的?看(课件出示)你看到了什么?(学生说)这就是葱绿的、生气勃勃的森林。你

能把它读出来吗?

学生感情朗读。

其次句，着了火的森林又是什么样的?看(图片出示)绿色越来越少，到处是一片枯黄，直到变成这样，看到这时的森林，你的心情如何?(难受、难受)那就请你带着这种感情朗读这一句。

(出示图片)同一座森林，以前是——，现在——，这么显明的改变，你能通过你的朗读变现出来吗?

学生练习，指名朗读。

过渡：这是大家心里确定有问题——(指名回答)是的，为什么会变成这样那?

设计意图：前后图片的出示，让学生直观形象的感受到森林改变之大，引发学生