共同优秀，优良品德之光——高诗瑜第二模块自主学习札记.docxVIP

共同优秀，优良品德之光

——高诗瑜第二模块自主学习札记

一、引言

所有人都不是尽善尽美，却都存在着各自的闪光点，只是曾经的心理学过多得着眼于人的缺点，片面放大人性灰暗面，也就是所谓的“消极心理学”，其实自1950年代以来，西方伦理学界就掀起了一场美德伦理学研究热潮，从而产生了“积极心理学”，这对人的积极发展有着深远的影响，事实上，积极教育和品德培养不仅能够起到积极预防作用进而减少人们“问题行为”的出现，而且更有助于促进人的积极发展并养成良好的人格品质。

二、阅读和学习的文献

A.潘蕾琼、曾文婕、黄甫全.第二章“美德与优良品德基础”的第三节“美德与优良品德的开发”。

B.陈振华.积极教育论纲[J].华东师范大学学报(教育科学版),2009(3):27-39.C.邹琼.幸福感的两大研究取向及其整合的心理结构[J];首都师范大学学报(社会科学版);2005年03期

三、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题

(一)优良品德测评研究

优良品德修养的道德行动标准量表(ValuesInActionInventoryofStrengths,简称VIA-IS)：是塞利曼主持的项目组在完成了对美德分类体系建构的基础上，开发设计的评估这些成分的测量工具。由240道题目组成，每10道题目测量一种优良品德，共有24个分量表，经过多个国家与地区的取样验证，显示具有较