观景洪春老师《匆匆》教学视频有感.docVIP

观景洪春老师《匆匆》教学视频有感

观景洪春老师《匆匆》教学视频有感

《匆匆》一文是朱自清先生写的散文诗，观看了景洪春老师的《匆匆》教学视频后，让我受益匪浅。课堂上她把教学语言打造成了一门艺术，树立自己的教学风格，用幽默诙谐来靠近学生，以鼓励为原则，把话说到学生的心窝里。景洪春老师充分调动了学生的积极主动性，引导学生进行自主、探究学习，采取有效的教学策略，收到了显著的教学效果。下面就观看后感受谈谈几点认识：

一、创设问题情境，激发探究动机

教学伊始，景教师就从课题入手：文章写了什么匆匆呢？从而引导学生由课题找到文中多次出现的词语——“日子”。接着又质疑：“日子”这个词在课文中出现了多少次？有一句话在文中不止一次出现，是哪句话？此时，学生的探究欲望很快被调动起来，迫切地想去课文中寻找答案。于是景老师马上让学生带着问题去自读课文，自己尝试解决疑问。学生很快就发现，短短的六百多字的文章，出现了十个“日子”，“我们的日子为什么一去不复返呢？”一句出现了两次。一开课，景老师就以创设问题情境来导入，通过关键词突出到了文章的重点，引起了学生的关注，也为后面的有效教学做好了铺垫。

二、倡导以“学生为主体教师为主导”的教学理念

在观看景老师的《匆匆》的教学过程中，我也被景老师巧妙课堂设计深深吸引了，在课堂上大部分的时间是学生在自主学习的，诸如学生找、自己阅读、相互点评、背诵、学生上黑板、自己仿写句子、小组合作讨论、自问自答、自己比较，这些活动都是学生在自主学习。老师只是提供时间和平台，让每个学生运用已有的知识、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、推测、讨论并进行自问自答，提出不能明白的问题，进行小组合作学习，并以小组为单位汇报讨论结果，从而解决问题。如课堂上景老师让学生以四人小组进行仿写句子等。这样，让学生运用已有的学习方法和能力解决问题，人人参与，充分体现学生的主体意识，促进学生自主探究能力的发展。使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，从而对文章进行深刻的理解，以达到培养自主探究性学习的目的，自身能力也得到培养。

三、“赏识”教育

处于这一年龄阶段学生，善于表现自己、好胜心强、乐于接受表扬。景老师在教学中很好的抓住这一规律，关注学生的进步和发展，给了孩子充分展示自我的机会，实时给于肯定。例如“我要好好表扬这位同学，读书姿式端正，非常投入。”、“好孩子，你非常了不起，真善于倾听。”、“你自己找个好朋友来点评一下好不好？”、“不愧为男女一号！”等等，看似简单的评价，却给了学生一个自由发挥、愉快学习的课堂，有效地激发了学生的学习兴趣，引导学生去自主探索，激励学生去自我实现。课堂教学生动活泼，学生回答问题积极踊跃，特别有利于学生充分发挥自主探究。

总之，听了景老师的《匆匆》一课，景老师的充满新课标下的小语教学气息，使我明白了今后该如何充分发挥学生的自主性，提高学生的探究能力，让学生真正会学语文，喜欢语文。

第二篇：观《匆匆》教学视频有感3500字

观《匆匆》教学视频有感

新课程理念倡导“自主合作探究的学习方式”，这也是我们山村教师一直追求的目标。看了景洪春老师的《匆匆》教学视频，我当真受益匪浅，也终于明白了什么才是真正的有效教学。首先，大胆设疑，让生主动探究。景教师在开课之前就设置了悬念：你们想象过给你们上课老师的样子吗？猜想过老师有什么爱好吗？师生间平等的对话交流就开始了。这样的组织教学既拉近了师生的距离，又活跃了课堂气氛，更激发了孩子的兴趣，为后面学生自主学文做好了铺垫。接着，景老师又激励学生“想不想被老师难倒，愿意接受挑战吗？”同时出了一个关于“时间”的智力题，导入这节课的学习内容。此时，学生的探究欲望很快被调动起来，个个跃跃欲试。景教师接着又质疑：“日子”这个词在课文中出现了多少次？有一句话在文中不止一次出现，是哪句话？朱自清为什么“头涔涔而泪潸潸”？作者为什么要写“八千多日子”呢？一连串的问题层层深入，引导学生步步自主读文、思考、感悟。景老师善于用问题来导学，在课堂的每一个环节都注意激发学生主动探究的欲望，循序渐进地把学生带入了充满挑战的课堂。其次，开放课堂，让生自主学习。在《匆匆》一课的教学中，景老师为学生营造了良好的探究氛围，在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，灵光闪现了，这时教师就要给学生提供自主尝试的机会，把学习的主动权交给学生，否则便会严重阻碍学生探究能力的发展。景老师在这方面给我们做了很好的示范，她为学生创设了一个开放的学习空间。师生之间平等的对话交流，激励性的语言评价，足以让学生在宽松和谐的氛围中参与学习，为自主学习创造了条件。景老师的教学语言关注学生的进步和发展，给了孩子发现自我，展示自我的机会。例如“我要好好表扬这位