甘肃省武威第十一中学七年级语文上册 第30课 寓言四则教案 (新版)新人教版.docVIP

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寓言四则

课题

寓言四则

课型

新授

课时序数

课标

解读

与

教材

分析

【课标要求】用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力，分析故事情节，学习改写、编写寓言，翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

教学内容分析：四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

教

学

目

标

知识

与

技能

1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。

2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

过程

与

方法

培养学生的语言组织和表达能力。

情感态度

价值观

能从寓言中获得对生活有益的启迪。

教学

重点

与

难点

重点

分析故事情节

难点

多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。

媒体教具

课时

2课时

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

第一课时

一、导入新课

1、让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。

2、引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。

（1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

二、研读《赫耳墨斯和雕像者》

1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。

2、赫耳墨斯：一笑、二想、三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

3、概括寓言的寓意：

这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）

三、学生自学《蚊子和狮子》

根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节、明确寓意，设疑、探究。

四、布置作业：

（一）根据所给的题目自编寓言：1、嘴和眼睛的对话；

2、树和斧子；

3、筷子和勺子；

4、画笔和颜料；

5、猫和老鼠。

要求：注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。

（二）预习后两则寓言故事。

学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，及拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）；师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

学生揣摩分析

学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。寓言是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。它的写作取决于作者想告诉我们的寓意。

板书设计

智子疑邻：不因亲疏而生偏见

塞翁失马：祸兮福所倚福兮祸所伏

作业布置

1、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：①嘴和眼的对话②树和斧子

2、预习《智子疑邻》、《塞翁失马》。

教学反思

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

第二课时

一、导入新课

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐