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育，只是一种狭义的德育，是小德育。德育既包括道德教育，还包括恰当的反应）4社交和行为问题①情绪和行为障碍儿童：很难与他人

育，只是一种狭义的德育，是小德育。德育既包括道德教育，还包括

恰当的反应）4社交和行为问题①情绪和行为障碍儿童：很难与他人

我防范学校安全教育意义：1）开展安全教育是青少年健康成长的必

的活动。狭义的教育立法是指国家最高权利机关及其常设机关，依据

第一章１：中外教育名言

第一部分中小学教育学原理

教育与教育学

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得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》

教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯

4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐

5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念

①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别

②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程

３.教育活动的基本要素及相互关系

教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响

教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介

４.教育起源的学说观点

生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生

1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的

2.我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：

塾痒序校

3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提

4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代

5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）

四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，

6.学校产生需要具备的条件

①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生

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具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容

文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平

培养政治人才的功效；最后，德育对于促进国家的政治民主化具有重的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力——《理想国》亚里士多德——《政治学》昆体良——《雄辩术原理须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳7奴隶社会教育的出现的条件表现：

培养政治人才的功效；最后，德育对于促进国家的政治民主化具有重

的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力

——《理想国》亚里士多德——《政治学》昆体良——《雄辩术原理

须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳

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经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展

政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家

文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验

8.原始社会教育的主要特点：

①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型

9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点

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教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授

学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。学校是培养统治人才的场所个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程

10.现代教育的特点：

①教育同生产劳动从分离走向结合

②教育的日趋普及型和多样性

③教育的科学化水平日益提高

20世纪中叶以后的教育特点：（重点背诵）

①教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价值诉求