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新课程背景下小学数学课程的情境创设

随着教育改革的深入，我国的小学数学课程也在不断进行着调整和优化。新课程背景下，小学数学课程不再仅仅是简单的数学概念和计算技巧的传授，而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在这样的背景下，我们需要为小学数学课程设计更多的情境创设，让学生在真实的生活场景中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。

一、情境创设的重要性

在传统的数学教学中，大部分的教学内容都是从抽象的数学符号开始，学生很难将这些符号和实际生活联系起来，因此很容易产生学习的抵触情绪。情境创设就是要通过创造真实的生活情境，让学生在实际操作中感受数学的应用和意义，从而提高学生的学习积极性。

情境创设还可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。在真实的生活情境中，学生需要通过分析、推理和运用数学知识来解决问题，这样能够更好地锻炼学生的思维能力，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。

二、情境创设的具体实践

1.超市购物情境

在数学课堂中，可以设计模拟超市购物的情境，让学生通过计算物品价格、找零、折扣等实际操作，感受数学在生活中的应用。设计“周末超市购物日”，让学生选择多种物品组合购买，用现实的情境让学生学习计算和比较价格，同时培养他们的消费观念和经济意识。

2.校园测量情境

在校园中设置各种测量实践情境，让学生通过测量校园中的建筑、操场、花坛等，感受数学在测量和几何方面的应用。设计“校园测量实践日”，让学生用尺子、测量尺等工具测量校园中的各种实物，通过测量实践，让学生了解实际测量中的问题和技巧。

3.家庭预算情境

设计家庭预算实践情境，让学生体验通过预算和比较来合理安排家庭开支的过程。设计“规划家庭支出”情境，让学生根据不同的家庭收支情况选择不同的生活方式，并进行合理的家庭经济规划，通过预算案例，让学生学习如何进行合理的消费规划和预算。

4.数学游戏情境

设计各种数学游戏情境，让学生在游戏中体验数学乐趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。设计“数学拼图比赛”，让学生通过数学拼图游戏来练习几何知识，同时培养他们的解决问题的能力。

在实际的教学中，可以根据学生的实际情况和教学内容，设计各种不同的情境创设，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

三、情境创设的教学策略

在进行情境创设的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况设计合适的情境，并配合一定的教学策略，让学生更好地理解和应用数学知识。

1.引导性提问

在情境创设的教学中，教师可以通过引导性提问来引导学生思考和解决问题。在超市购物情境中，教师可以引导学生思考如何计算物品价格、如何比较折扣力度等，通过引导性提问让学生主动参与到问题的解决中，从而更好地理解数学知识和提高解决问题的能力。

2.合作学习

在情境创设的教学中，可以进行合作学习，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。在家庭预算情境中，可以设计小组合作，让学生一起商讨如何进行合理的家庭预算，通过合作学习让学生感受团队合作的力量，培养他们的合作意识和沟通能力。

3.多元化评价

在情境创设的教学中，可以采用多元化的评价方式，从多个角度评价学生的学习成果。除了传统的笔试评价外，还可以通过表演、展板、实物模型等方式来评价学生的学习成果，从而更全面地了解学生的学习情况，并激发他们的学习兴趣。

在进行情境创设的教学过程中，可能会遇到一些问题，比如学生在实际操作中遇到困难、情境创设不够贴合学生的实际情况等。针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高情境创设的效果。

1.差异化教学

在进行情境创设的教学中，学生的实际情况可能存在差异，有些学生可能对某些情境不够感兴趣或者有困难。在这种情况下，可以采取差异化教学的方式，根据学生的实际情况设计不同的情境，让每个学生都能找到自己感兴趣的情境进行学习。

2.教学反思

在进行情境创设的教学过程中，教师需要及时进行教学反思，对情境创设的效果进行评估。教师可以观察学生在情境创设中的参与度和专注度，收集学生在实际操作中遇到的问题和困难，并及时进行调整和改进，从而提高情境创设的教学效果。

3.家校合作

在进行情境创设的教学过程中，可以加强家校合作，让家长和学校共同参与情境创设的设计和实施。家长可以提供学生的实际情况和需求，学校可以根据学生的实际情况设计合适的情境，通过家校合作，可以更好地贴近学生的实际情况，提高情境创设的针对性和有效性。

五、总结

在实际的教学中，我们可以通过超市购物情境、校园测量情境、家庭预算情境、数学游戏情境等方式设