《创意版画》社团活动教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

PAGE1

创意多色吹塑纸版画

——儿童民间版画社团活动教学设计

【教材分析】

儿童民间版画教材是我校结合美术课本教材和本土资源进行的校本教研活动，美术社团的开展具有民族化、本土化和校本化的特点。它的内容更丰富，形式多样，并对美术创作有大胆尝试。

《美木课程标准》中的相关要求是“初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用名种工具,体验不同煤材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰的想象力与创选愿里。”

这次教学设计中的吹塑纸版画属于“造型·表现”学习领域。本课的教学内容在版画系列学习中起着承上启下的关键作用。《吹塑纸版画》是学生初识版画的一课。对版画知识的简单了解,对版画制作的初步体验,激发了学生对版画内容的喜爱,为学生继续学习版画打下了基础由于版画其独特的间接性，以及制作工具材料的专业性，既给未接触者带来一种神奇的意味，同时又给日常美术课堂中的具体实践带来困难。

儿童民间版画突破了专业版画的创作局限，变通地选择了适合儿童操作的各式纸材作为制版版材，并加入了本土的民间特色——三七花的创造。儿童不光能了解版画相关知识，还认识体验了本土民族文化的美,利用纸张的可得性和可操作性，有效地化解了版画教学的课堂实践方面的问题。它运用剪剪、刻刻、撕撕、拼拼、印印、贴贴的方法，表现出稚朴、拙实、简练、斑驳的印痕之美。这一艺术的创作过程，培养了学生的学习条理性，同时也有利于学生意志力、创新能力的培养和发展。

【学情分析】

本课的学习基础:中年级学生具备一定的观察,思老能力和型能力,但大部分学生对版画知识没有了解。大部分学生具备良好的给画习惯,对美木学习有比较浓厚的兴题。小学中年级的学生依然能保持低年级时段对美术学习所持有的求知欲和创作热情，手眼脑的协调能力已经明显高于低年级水平。在曾经学习过的单色吹塑纸版画中，已经有一定学习基础，但是，大部分的学生没版画技法这方面的经验积累，对于本土的民间版画的认识也还不多，所以需要更多的耐心引导和关注。有别于平时的美术教学，社团活动的操作性和领活动更强，教师可以根据学生不同层次的实践动手能力，把教学的实践分为课时实施，人员也可以按小组分配，培养学生的团结写作能力，也有更为充裕的学习时间和练习机会，真正体验到纸版画的艺术魅力。

【教学目标】

知识与技能：

了解吹塑纸版画和本地民间版画的相关知识，学会欣赏纸版画表现的独特艺术效果，掌握制版方法。

过程与方法：

通过欣赏、对比、演示、小组合作等在单色版画基础上引导学习多色吹塑纸版画的制作。

情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣和热爱家乡民间艺术的思想，树立民族文化自信，提高实践能力。

【教学重难点】

重点：启发学生思维，绘制内容生动，画面鲜艳的有民间版画作品。

难点：吹塑纸版画制作的技巧应用。

【教学准备】

白板投影、PPT课件、展示画、圆珠笔、2B铅笔、吹塑纸、水粉颜料、卡纸、水彩笔、夹子、毛笔等。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

一、创设情境，分享照片，认识本地州其他区域的恶童民间版画

师（出示单色吹塑纸版画）：小朋友们，今天老师给同学们带来了一个礼物，它是马关的小朋友创作的一幅图画。

师：观察这幅图画，请你猜猜它的制作材料和图画的名称。

（指名生答，相机回顾之前学习的单色吹塑纸版画的特点）

预设生答：这是吹塑纸版画。

可由他生补充什么是吹塑纸版画？（出示课件，引导回顾）

吹塑纸版画就是利用吹塑纸刻出有凹痕的底稿，制作成底版，然后用水粉颜料转印到另一张印纸上的版画品种。这种版画形式的材料很一般，步骤也很简单，但印出来的效果很好，很受小朋友们的欢迎。

吹塑纸版画的特点

表现力丰富、色彩鲜艳厚重、对比强烈、效果独特、一版多印。

【设计意图】

通过马关地区的传统民间版画引入，感受民间艺术的魅力，回顾旧知，把相关知识通过课件和学生回答补充等方式，由生口中说出比老师一味讲解效果要好。在初步认识吹塑纸版画的基础上，明确学习主题。

二、走进本地区特色——三七，了解儿童民间版画知识，学习多色吹塑纸版画技法。

（一）看一看，对比欣赏：（出示课件，播放不同的绘画作品，穿插版画相关的知识）

师：我们看过油画、中国画、水彩画、铅笔画……但是老师觉得最美的还是咱们社团的儿童民间版画。

（二）说一说：

版画作品离不开绘画、制版、印刷三个基本过程。吹塑纸版画分为单色和多色，我们上次课已经学习过单色吹塑纸版画的制作，哪位同学来和我们分享一下它的制作过程。

预设生答：在吹塑纸上划、压、刻出图稿，滚上油墨或水粉，将纸覆盖底板，用滚筒按压摩擦，慢慢揭开画纸，完成作品。

师：爱学习的孩子们，让我们一起走进多色吹塑纸版画的世界中吧。（课件播放知识：多色吹塑纸版画是在同一张吹塑纸板中，使用两种以上的颜色进行印刷，