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小学语文课程与教学论

第一篇课程论

第一章小学语文课程概述

一、小学语文课程

(一)课程

国内：唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经?小雅》时说：“教

护课程，必君子监之，乃依法制。”

宋代朱熹在《朱子全书?论学》中也多次使用“课程”一词，如“宽

著期限，紧著课程”,又说“小立课程，大做工夫”。

国外：由拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”,指

赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。

1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，

就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。

(二)小学语文课程的结构

一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程

二是学校计划并实施的语文课外活动三是学校中的隐性课程

(三)语文的含义

语文=口头语言+书面语言=语言(广义)

二、小学语文课程的性质

1、工具性

(1)语文是彼此交际和交流思想的工具。(2)语文是进行思维

和开发智力的工具。

(3)语文是学习其他学科的工具。(4)语文是传承文明、人

类价值观的工具。

2、人文性

3、工具性与人文性的统一

4、基础性

刚柔