产教融合模式背景下提升高职院校青年教师实践教学能力的路径探究——以兰州石化职业技术大学为例.pdfVIP

2023年第7期黑龙江教育(理论与实践)No.7,2023

（总第1431期）HEILONGJIANGEDUCATION(TheoryPractice)SerialNo.1431

●教师发展

产教融合模式背景下提升高职院校

青年教师实践教学能力的路径探究

以兰州石化职业技术大学为例

石星丽1，甘宪荣?

（1.兰州石化职业技术大学，甘肃兰州730060;2.西北民族大学，甘肃兰州730030)

摘要：高职院校产教融合“双元制”育人模式是现代职业教育体系建设背景下，培养未来社会所需高素质技能型人

才和劳动者的重要途径之一。兰州石化职业技术大学通过对产教融合中校企合作“双元制”育人模式的有效实践，促

进产学研一体化发展，从中探索提升青年教师实践教学能力的有效路径，不断促进青年教师专业发展，建设科学、合

理的师资和后备人才梯队，进而为高职院校培养素质高、专业精、能力强的技能型人才提供师资保障。

关键词：产教融合；“双元制”；教学模式；实践教学能力；青年教师

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1002-4107(2023)07-0036-05

现代职业教育体系下的产教融合，是培养高素质技确指出高职院校应根据自身特点和人才培养需要，促进

能型人才和劳动者的有效途径之一。产教融合是指职业产教融合校企“双元”育人，借鉴“双元制”等模式，总结现

教育与产业之间的有机结合，通过深化产教融合、校企合代学徒制和企业新型学徒制试点经验。校企共同研究制

作模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教

具有“互利共赢、协作创新、促进就业”等明显优势。高职学标准和教学内容，强化学生实习实训。高职院校应主动

院校所开设的专业与行业、企业进行有效且深人的合作，与具备条件的企业在人才培养方面开展合作，坚持“知行

将产业生产与教学过程紧密融合，有利于使高职院校的合一、工学结合”，打造一批高水平实训基地，多措并举打

人才培养、科学研究与科技成果转化、应用、服务融为一造“双师型”教师队伍等。“双元制”职业教育模式源自德

体,形成高职院校与企业融为一体的办学模式叫，有利于国,其是以国家立法的形式对校企合作、共建办学提供支

构建校企深度融合、协同育人的生态系统，创造校企共持的一种职业教育育人模式的典范。所谓“双元制”，指的

生、共长、同发展的命运共同体。是企业作为“一元”，学校作为“一元”，合作培养技能型人

党的十九大报告中提出要完善我国职业教育和培训才的职业教育制度[3]。1969年，德国联邦政府颁布实施了

体系，深化产教融合、校企合作。在此基础上，国务院办公《职业教育法》，以法令形式确立了“双元制”在职业教育

厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发【2017】体系中的特殊地位，开启了德国职业教育的新纪元，为世

95号）。2019年2月13日，国务院印发了《国家职业教育

界各国的现代职业教育带来了深远影响，并一直持续至

改革实施方案》（国发【2019]4号，简称“职教二十条”），明月今。2020年7月27日，为深入贯彻落实习近平总书记对

收稿日期：2022-06-27修回日期：2022-09-03

作者简介：石星丽（1979一），女，甘肃兰州人，兰州石化职业技术大学石油化学工程学院副教授，研究方向为高分子合

成材料及职业教育教学。

基金项目：2023年甘肃省高等学校创新创业教育改革项目（创新创业教育教学改革研究项目）与增强职业教育适应

性相融合的创新创业课程体系建设研究”（甘教高函[2023]14号）；兰州石化职业技术学院科研课题“废旧涤纶织物再

资源化研究（JY2019-03）

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产教融合模式背