从《义务教育化学课程标准(2022年版)》谈教学目标的制订——以鲁教版初中化学教材为例.pdfVIP

教改探索

从《义务教育化学课程标准（2022年版）》

谈教学目标的制订

—以鲁教版初中化学教材为例

□山东省泰安市教育科学研究院齐玉和

教学目标是指通过教学所期课程进入了素养时代。化学新课四维化学核心素养中，态度与责

望得到的学生的学习结果，是有标明确提出了义务教育阶段化学任是价值和立场，化学观念是特

关学生学习变化的明确表述。化核心素养。征和基础,科学思维是核心和内

学教学以教学目标为导向，而化从传授知识到培养能力再到涵，探究实践是表现和途径。对

学核心素养则是教学目标的指南发展素养,课程目标的演变反映应的课程目标制订为:“形成化学

针。《义务教育化学课程标准（2022了时代对人才培养的新需求。观念，解决实际问题;发展科学思

年版）》（以下简称“新课标”）凝练“知识与技能、过程与方法、情感维，强化创新意识；经历科学探

并提出了由“化学观念、科学思态度与价值观”三维目标是在科究，增强实践能力；养成科学态

维、科学探究与实践、科学态度与学素养引领下建构的目标体系，度，具有责任担当。”课程目标是

责任”四个方面构成的化学核心“三维目标”是指一个学习结果的核心素养的转化，即观念、品格、

素养。核心素养背景下如何制订三个方面，“知识与技能”是学习能力转化到学生身上应该达成的

切实可行的教学目标，是目前亟的载体，“过程与方法”是学习的效果。由此可见，化学核心素养

待研究解决的问题。课堂教学调途径，“情感态度与价值观”是学是立德树人根本任务在学科课程

研中发现,很多教师由于对核心习的最终意义，三者是一个整体,中的具体落实。

素养的内涵没有深刻地理解，对不可分割。但在实际教学过程中、化学教学目标的制订

核心素养的落地落实重视不够，有时三维目标却被分离开了，教（一）明确各类目标的关系及

从而在设计教学目标时出现偏师们往往侧重了显性的双基目要求

差。基于此,我们把这方面的学习标，忽视了隐性的过程与方法、情对教育教学中的目标进行梳

体会总结如下，供讨论和批评。感态度与价值观目标，从而在学理,按照由大到小的顺序依次为:

一、义务教育化学课程目标生科学素养的培养方面有失偏教育（育人）目标、课程目标、单元

的变化颇。目标、课时目标。教育（育人）目

2001年，教育部首次编制了新形势下，我们需要培养“有标是根基和根本;课程目标是育

《全日制义务教育化学课程标准理想、有本领、有担当”的时代新人目标在某一学科领域的具体要

（实验稿）》，化学课程标准提出以人,尤其是在立德为先的指导思求；单元目标是教材中性质相同

提高学生的科学素养为主旨，构想下，我们的育人要求具化为新或有内在联系的，可以相对独立

建了“知识与技能、过程与方法、时期“中国学生发展核心素养”。