人教版数学3年级下册教案：7第4课时 解决问题.pdfVIP

第七单元小数的初步认识

课题

第4课时解决问题

课型

新授课

内容分析

本节课学会用小数解决两步计算的实际问题。注重解决问题的步骤和策,注重解答问

题的方法多样化。让学生在现实的数学实践活动中理解所学知识和发展解决问题的能力，培

养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

课时目标

知识与能力

学会用小数解决两步计算的实际问题。

过程与方法

运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。

情感态度价值观

体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点

能够解决小数两步计算的实际问题。。

教学难点

能够用不同的策略、多样的方法解决问题。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、创设情境，揭示课题

课件呈现教科书P96情境图。

师：同学们，今天小丽要到新华文具店买些文具。她想买一个文具盒、一个笔记本和一支不

带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，

她带的钱还够吗?我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。（板书课题：解决问题）

二、自主探究，合作交流

1.阅读与理解。

师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个

问题所需要的信息写在练习本上。

学生收集信息并记录。

师：谁来说说你收集了哪些信息?

【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。大部分学生能找出以下信

息：小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知

道带的钱是否够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。

【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，

培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。

学生独立计算并解决问题。

2.分析与解答。

师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的

算法有什么不同。

学生在小组内交流算法。

【学情预设】学生解决问题的方法会有不同，可能有些学生的解题思路还不够清晰,小组交

流能够帮助学生厘清思路。

【设计意图】学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同

一个问题，实现算法的多样化。

3.共同归纳算法。

师：小组内推选一个代表，汇报你们的算法。

【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算出买一个

笔记本和一支不带橡皮擦的铅笔要用多少钱，2.5+0.6=3.1(元),3.23.1，因此她带的钱够。

预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再用剩余的钱去买一个笔

记本后，还剩下3.2-2.5=0.7(元),且一支不带橡皮擦的铅笔0.6元，0.70.6，因此她带的

钱够。

师：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用，还有其他

的方法吗？

预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，

6.8+2.5=9.3(元),9.3+0.6=9.9(元),109.9，因此她带的钱够。

结合学生的回答，教师板书。

师：同学们的方法真多，不管采用哪种方法来解答，都可以说明,小丽带的钱是够的。

4.继续探究。

师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔,她带的钱还够吗?

师：你想怎么计算呢?自己先在练习本上算一算,然后再在小组内交流一下自己的算法。

学生独立解答,小组交流，全班汇报。

【学情预设】预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再算买一个笔

记本和一支带橡皮擦的铅笔一共要用多少钱,2.5+1.2=3.7(元),3.23.7,因此她带的钱不

够。

预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少钱,10-6.8=3.2(元),再用剩余的钱去买一个笔记

本后，还剩下3.2-2.5=0.7(元),且一支带橡皮擦的铅笔1.2元，0.71.2,因此她带的钱不够。

预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8+2.5=9.3(元),9.3+1.2=10.5(元)，

1010.5，因此她带的钱不够。

结合学生的