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小学品德任务性学习策略探微

随着社会的发展和教育理念的更新，小学生的品德教育也越来越受到重视。品德是一个人品质、性格和行为的综合表现，是一个人内在的修养和外在行为的体现。而小学生正处在品德养成的关键时期，需要通过系统的教育和引导，培养良好的品德素养。在品德教育中，任务性学习策略被广泛应用，它通过任务的方式促使学生主动参与、动手实践，培养其品德意识和品德行为。本文将从任务性学习策略的概念、小学阶段的品德教育现状以及任务性学习策略在小学品德教育中的应用等方面进行探讨。

一、任务性学习策略的概念

任务性学习策略是指在教学中安排学生去完成一定的任务，通过完成任务来促进学生的思维、情感和行为的综合发展。它通过任务的形式培养学生的主动学习和积极参与意识，提高学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题能力和实践能力。在任务性学习中，学生是任务的主体，教师是任务的组织者和引导者。任务要求学生主动参与，积极思考，通过实践完成任务，从而获取知识和经验，并且能够在实际生活中灵活运用。

二、小学阶段的品德教育现状

小学阶段是品德教育的关键时期，也是品德养成的重要阶段。在小学学习阶段，学生的品德素养不仅需要家庭的教育，也需要学校的指导。当前小学阶段的品德教育存在着一些问题。传统的品德教育方式单一，缺乏趣味性和实效性，学生对品德教育缺乏积极性。学校品德教育往往局限于口号宣传和知识灌输，缺乏实际操作和体验感。学校在实施品德教育中缺乏任务性学习策略的运用，缺乏任务的设计和实施，学生的品德培养缺乏系统性和完整性。如何运用任务性学习策略改变小学阶段品德教育的现状，培养学生的良好品德素养，成为当前小学品德教育亟待解决的问题。

三、任务性学习策略在小学品德教育中的应用

1.创设情境，设计任务

在小学品德教育中，教师可以通过设置生活情境，设计一系列的品德任务来促进学生的品德教育。在班级中设立“关爱他人”的任务，要求学生每周帮助一位同学解决问题；在校园中设置“勤俭节约”的任务，要求学生从小事做起，养成良好的生活习惯。通过任务的设计，学生可以在实践中学习，通过任务的完成来感悟品德的意义，培养自己的品德观念。

2.小组合作，完成任务

在小学品德教育中，小组合作是任务性学习策略的重要形式。教师可以将学生分成小组，每个小组完成一项品德任务。让学生通过小组合作设计一个“文明礼仪宣传板”，宣传校园文明礼仪，提高学生的文明素养；或者让学生通过小组合作组织一场“友爱交流活动”，促进班级之间的友谊和交流。小组合作既锻炼了学生的团队合作意识，又提高了学生的品德素养。

3.实践操作，体验任务

任务性学习策略强调实践操作，小学品德教育也应该通过实践任务来培养学生的品德素养。通过学校集体活动，让学生亲自去体验集体生活中的集体荣誉感和责任感；通过学校环境整治活动，让学生亲自参与环境保护，增强学生的环保意识和责任感。实践任务既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的品德情感。

1.激发学生的参与积极性

任务性学习策略强调学生的主体地位，学生通过任务的完成来获取知识和经验。在小学品德教育中，任务性学习策略可以激发学生的参与积极性，让学生积极参与品德任务，主动学习和实践，提高学生的品德素养。

2.培养学生的实践能力

3.提高学生的综合素养

任务性学习策略要求学生在任务的完成中综合运用各种能力，培养学生的综合素养。在小学品德教育中，任务性学习策略可以提高学生的思维能力、情感素质和实践能力，促进学生的全面发展。