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阿长与山海经课标分析

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阿长与山海经课标分析

课标分析是对一篇课文的分析结果，那么如何才能把阿长与山海经这篇课文分析做好呢，

请阅读xx所准备的阿长与山海经课标分析吧。

阿长与山海经课标分析

这是一篇记实性的文章。文章几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈

妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，她饶舌、多事、有许多

繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过

儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深的怀念之情。

文章先介绍人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她的外形特点，然后采用先抑后扬的手法，

着力刻画这一人物形象。作者用戏谑的口吻写她喜欢“切切察察”，写她这时“竖起第二个手指，

在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态。她对“我”管得很严，拔一株草、翻

一块石头都说顽皮，动不动就要告诉母亲。夏天睡觉，长妈妈又在床中间摆“大”字，挤得“我”

没有翻身的余地。这些真切生动的细节描写，活画出了这个人物饶舌多事而又不拘小节的性格

特征。

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作者接着写她懂得许多“我所不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘，人死了要说“老掉了”，

饭粒落在地上最好是捡起来吃下去等等，“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”。

至于“长毛”的故事，更让人看到长妈妈的无知和淳朴。这些都可以算“抑”的一面，可以说

是在为写《山海经》一事作铺垫。但是，即便是这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了

长妈妈善良的品格，这一点我们从吃福橘一事中看得很明白。作者虽然认为这是“元旦辟头的

磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一

年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的

嘴里”。

作者用相当多的篇幅写了买《山海经》一事。“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》，

远房的叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会。正在这时候，长妈妈

看出来了，问“我”是怎么回事。“我”虽然知道说了也无益，但还是告诉了她。没想到，在她

告假回来以后，一见面就高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这是多么令

人震惊的消息啊！她根本不识字，她连名字都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她

却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅这时候那种激动而又敬佩的心情，他那“新的敬意”

自然而然地在心底萌生了！

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然有些多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良，关

心孩子，尽可能帮助孩子。这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？所以，他称这几本书

为自己“最为心爱的宝书”，在长妈妈去世大约３０年以后，还撰写文章纪念这位普通的人，表

达自己的深切思念。他在文章最后说道：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这

正是作者对她的深沉怀念。

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这篇文章诙谐而富有情趣，但又不失深沉而庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福

橘时的紧张心情，“长毛”一节的神力等，读后都会让人忍俊不禁。但是，当长妈妈高兴地买

回《山海经》以后，作者感情就开始变得深沉而庄重了。这种感情的变化，使得作者对长妈妈

的感情表达得更为真实而深切。

扩展阅读

《阿长与山海经》说课稿

一、说课堂教学指导思想及课程标准教材：

阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二