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新课标下的历史素养要求及其在考试中的体现;直面新课标带来的变化
变与不变
变化的外在表现
历史课程的设置框架：必修——选
修
历史教材的编排结构：专题——中
外;变化的思想基础
新理念（见后）
预设的要求：打破学科体系
避免重复（初中基础之上）
减轻负担;某位中学历史教育专家说：
“过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。
现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。”;不是要系统地教通史
不是要机械地教教科书
不是要让学生死记历史事件
而是要引导学生：
带着问题考察历史，从历史中探究问题
搞清楚历史问题的性质、特点、意义
从不同的角度观察社会、人生的事理
使历史成为一门思考的学问;变化的合理核心：围绕素质培养，
不仅仅是能力;新课标：
普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。
普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。; 人文素养，包括历史素养的培养，除了应该具备相应的知识系统外，还要求对历史的认识、对历史问题的观察客观、全面和辩证。尽管这一要求对不同经历和学识的人来说，会出现层次上的差异，但是不是懂得和习惯从这样的思维角度出发去认识和分析问题，确是检测具不具备历史素养的分水岭。
引自《历史教学中的人文素养培养——兼论新课标历史选修课的功能与意义》;何谓历史素养;历史素养：
历史学科注重的研究方式
☆ 从材料出发
☆ 史实相互印证
☆ 甄别与辨伪;历史素养：;历史素养的梯度
不是培养史学大师
高中阶段历史学科的基本素质
对应考纲（考试说明）中的不同能力
要求;学科能力考查是历史高考高举的大旗
老教材考查的能力要求提高
新课标下能力要求的高起点
老、新教材的落脚点：历史素养的考查;历史试题中的学科知识与历史素养体现;新情境的设置;右图是一本连环画的封面，该书讲述了
孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是; 1913年，某身着日式服装的革命党人途遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”这表明
A．国内民众的反日情绪强烈B．革命党人处于不合法状态C．辛亥革命对农村影响有限
D．农民阶级不支持辛亥革命; 法国人克雷夫克夫在18世纪70年代写道：“我可以给你指出一个家庭……他的妻子是荷兰人，儿子和法国人结婚，生了四个孩子，都娶了不用国籍的妻子……这是把所有国家的各个个人熔化成一个新的民族。”他所描绘的现象最有可能发生在; 中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰
击。”这说明
A．研究者的立场会影响其对历史的解B．历史真相因年代久远而变得模糊不清C．通过文献记录最终能够还原历史真D．原始记录比研究文献更接近历史真相; 世界杯足球赛可谓全世界球迷的节日。1990年第十四届世界杯在意大利举办时，一个英国球迷去意大利为自己喜欢的球队助威。他可以
①持欧盟护照进入意大利
②在罗马街头观看比赛电视直播
③和苏联球迷交换纪念品
④收听北约轰炸南联盟的新闻
A．②③ B．①② C．③④ D．①④; 元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《富春山居图》同属于一个朝代的是
A．顾恺之《洛神赋图》
B．吴道子《送子天王图》
C．王祯《农书》
D．李贽《焚书》; 图7是拍摄于山海关的历史照片，图中的解放军主力即将参加; 1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当
A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域
B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场
C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具
D．经济文化交流没有改变两国意识形态对立;新材料的铺陈
非教材材料
材料呈现多样性
横向、纵向的历史关联;材料一
太祖（曹操）运筹演谋，鞭挞宇内，揽中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各国其器，矫情任算，不念旧恶，终能总防皇机，克洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。
——（西晋）陈寿：《三国志》
材料二
当时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又是两间底人，只有先主名分正，故（诸
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