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学习《合学教育》心得体会

在这样的课堂上，合作变成了短暂的“合坐”，教师不理解，学生难承受，课后随即也就像扔垃圾一样把它丢弃了。这样的“合作”作秀意味过浓，因而也不行能成为学习的常态。

我读了张素兰教师的《合学训练：打造训练动车组》一书后，才渐渐了解了小组合作学习的内涵。

（1）关注学情打算合作是否顺应需要

我们可以把牛牵到岸边，却不能按住牛头强使之喝水。合作学习亦然。合作学习是学生的学习需要，然而这并不意味着学生时时到处都需要合作。心理学的“需要理论”是我们推动合作学习时不能不思索的角度。合作学习是否有效，首先要看教师是否在需要合作的时候设置合作。

（2）小组的合理构建

第一、合作小组的成员之间应当存在差异，包括智能、性格、成绩差异，但差异都不能过大。

其次、合作小组的成员之间同性别组合优先

由于中学生正处于青春萌动时期，所以在组合小组时，应当首先考虑同性别组合优先，以避开不必要的“感情纠葛”。

第三、合作小组的成员之间敬重自愿，整体协调。

“强扭的瓜不甜”这句话很生动地阐述了一个处事原则：不要强加于人。敬重自愿、整体协调的原则包含两层意思，一个是就个体而