学前教育专业《学前教育科学研究》复习资料 .pdfVIP

衢州学院成教部江山中专教学点2010级学前教育专业

《学前教育科学研究》资料

第一章学前教育科学研究概述

第一节学前教育科学研究的内涵及特征

一、科学研究

科学研究是运用科学的理论和方法,探索自然和社会的客观规律的活动过程。

二、科学研究特征

1、客观性(对象、过程、结果)

2、系统性(内容、方法、结果）

3、创造性(内容、方法、创新思维)

第二节学前教育科学研究的意义

一、更好的贯彻教育方针，提高幼教质量。

二、发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系.

三、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。

四、通过学前教育科研，促进教育改革,推进幼教实践的深入。

第三节学前教育科学研究的历史回顾及发展趋势

一、历史回顾

1、1808年,德国赫尔巴特—《普通教育学》,一般认为是教育学形成独立学科的标志.

2、1840,德国儿童教育家福禄贝尔创立了第一所“幼儿园”，并创立了幼儿教育体系。

3、意大利教育家蒙台梭利，是开创幼儿教育实验研究的先躯。著作—《蒙台梭利法》

4、中国幼教实验的开创者—陈鹤琴。创办我国第一所幼稚教育实验中心—鼓楼幼稚园。

二、发展趋势

（一)研究课题范围的扩展

1、补偿教育和预备教育

补偿教育（compensatoryeducation）系指为文化不利（culturallydisadvantaged）儿童设计不

同教育方案,以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力.

2、家庭教育

3、儿童社会性、情感与个性全面发展的研究受到重视.

4、幼小衔接教育的研究。

5、学前课程研究。

6、教师在教育过程中的作用和保教人员培训方面的研究。

7、电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用。

（二）研究方法的发展趋势

西方：自然研究-—实验研究——实验法—-自然研究--二者相结合——现场研究、取样研究（时间取样

和事件取样)

前苏联：经验法-—实验法——二者并重——经验法中改进观察法和调查法.

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三、我国幼教科学研究存在的问题

（一)研究尚处于较低水平

（二)研究方法需改进

（三)结合国情探讨问题不够,研究的争鸣气氛不足

（四）系统深入的协作性研究欠缺

第二章学前教育科研课题的选择与设计

第一节选题概述

一、正确选题的意义

1、选题是研究的起点

2、选题决定了研究的方向和水平

3、课题影响着研究研究过程的方向,对整个研究工作起制约作用。

幼儿早期阅读分析研究

幼儿早期阅读指导研究

二、课题的特征

1、有价值

2、现实性

3、新颖性

4、可行性

三、课题的来源

1、教育实践中的问题

2、教育基础理论

3、幼儿教育学与其他有关学科的关系

四、课题的类型

1、基础性研究课题（what）

2、应用性研究课题（do）

3、发展性研究课题（develop）

五、选题应该遵循的原则

1、需要性原则

2、新颖性原则

3、可行性原则

第二节文献检索

一、文献的主要分布

（一)书籍

1、名著要籍

2、教育专著

3、教科书

2

4、教育年鉴、手册

5、资料性工具书

（二）报刊

1、报纸

2、期刊

（1）杂志

（2）学报

（3)文摘杂志（包括复印资料）

（三)交流文献

二、文献检索的过程

1、分析和准备阶段

2、搜索阶段

3、加工阶段

三、文献检索的方法

1、顺查法

2、逆查法

3、抽查法

4、追踪法

5、综合查找法

第三节课题论证与形成假设

一、课题论证的意义

1、确认课题研究价值,明确研究方向

2、完善课题方案，落实保障条件

3、为研究者提供不同意见，集思广益的环境

4、为科研管理部门更充分地了解课题研究的条件,确定重点课题，进行科学管理提供了依据。

二、假设

1、归纳假设

归纳假设是在观察基础上的概括.使人们通过对一些个别经验事实材料的观察、调查得到启示，进而

概括、推论提出的假设。

2、演绎假设

演绎假设是从教育科