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谈谈如何提高高中文言文教学的有效性

目录

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正文 1

文1：谈谈如何提高高中文言文教学的有效性 1

一、以现代汉语为钥匙，打开文言文晦涩古奥的枷锁 2

二、建立灵活有序的教学步骤，打造高效率的文言文教学课堂 3

1.形式多变地诵读 3

2.灵活地处理教材 4

3.将方法授于学生才是文言文教学走向高效的最终途径 4

文2：浅谈文言文教学的有效性 5

一、注重落实，变“死”为“活” 6

（一）落实要灵活。 6

（二）落实在运用。 7

（三）落实在教学手段。 7

（四）落实在学习形式。 7

（一）赏句式之美。 8

（二）赏意境之美。 8

（三）赏结构之美。 8

三、注重感悟，变“讲”为“读” 9

原创性声明（模板） 10

正文

谈谈如何提高高中文言文教学的有效性

文1：谈谈如何提高高中文言文教学的有效性

文言文承载着我国古代文化的精髓，能够入选高中语文教材的文言文更是其中的精华所在，所以说，高中生通过学习这些优秀的文言文是在借助文字穿越古今，学习、体会先贤的思想精髓，他们能在这一学习过程中得到古代优秀文化的熏陶、浸染，培养他们的文化传承精神。同时，也能更好地去感受古代文字所包含的音韵美、意蕴美，提高他们感受语言美的能力。

但当前以应试能力为文言文学习标准的现状却在某种程度上破坏了本应该有的文言文教学模式，使现在的文言文教学陷入了两种极端。一种是忽视了文章的整体，将一篇文质兼美的文言文分解为词语和句子来加以讲解；而另一种极端就是将文言文知识的积累放在一边，只强调对文章本身的理解、分析。这两种极端都将文言文学习片面化了，如此一来，学生对文言文学习的认识要么停留在单纯的词句翻译，忽略了文章的整体性，要么就是将文言文过度地整体化看待，忽视了对文言知识的积累，使得学生文言文知识储备不够，无法自主理解文言文。

那么，我们该如何在两个极端中找到平衡点，摆脱有失偏颇的文言文教学现状，切实提高文言文教学的有效性呢？这是值得我们努力探索的。

一、以现代汉语为钥匙，打开文言文晦涩古奥的枷锁

之所以学生对文言文有所排斥，大抵还是因为古代语言的晦涩古奥给他们的阅读造成了巨大的障碍。其实我们当前文言文教学的核心步骤就是“译”，形形色色的文言文教学形式都是为了让学生能够翻译文言文、读懂文言文。

其实，我们在用现代汉语翻译文言文给学生听的时候，总是仅仅将现代汉语当作了工具，就像用汉语翻译英语一样，生硬地将现代汉语覆盖在文言文之上，从而忽视了现代汉语与文言文之间的紧密联系，忽视了二者在使用过程中的演变过程。实际上，对学生来说比较难以理解的文言句式、词类活用，在我们当前使用的现代汉语中还是大量存在的。现举例来说明：

实词：君子性非异也，善假于物也虎假虎威

古今异义：非常之谋难于猝发非常周末

使动用法：科教兴国健胃消食片

再如，我们所熟知的老舍、钱钟书、林语堂、贾平凹等现当代文学大家的作品中还仍然保留着大量的文言文现象，并且他们能够将这些词语、句式很好地与现代汉语结合起来，形成别有韵味的优美文章。

所以说，我们不能把现代汉语当作我们理解古代文言文的工具，而是要在文言文教学中打破文言文和现代汉语之间这种看似隔阂的“隔阂”，把两种不同历史时期使用的语言看做是“流”，将它们融会贯通、更好地结合起来，以便启发学生更好地理解文言文。同时，以此为基础，教师也就可以更为灵活地处理文言文教学并引导学生更好地进行文言文学习。

二、建立灵活有序的教学步骤，打造高效率的文言文教学课堂

1.形式多变地诵读

“书读百遍，其义自现”。在文言文教学中，诵读起着重要的作用。一方面，诵读可以帮助学生快速地感知课文，达到初步了解课文的目的；另一方面，通过反复的诵读，可以让学生较为快速地记住文章中实词、虚词的用法以及感知古人书写文章时所用的语调语气。所以说，我们应该更好地培养学生诵读的习惯，让学生经过对文言文文章的反复诵读，培养出他们对文言文的“语感”，如此一来，简单的诵读就能使学生在文言文学习方面，达到触类旁通、举一反三的效果。

当然，在课堂上，我们可以通过集体朗读、配乐朗读、分小组读、默读等多种多样的形式让学生参与到诵读过程中来。这样，不仅能带动学生的诵读兴趣，也能形成很好的文言文教学氛围。

2.灵活地处理教材

现行的高中语文教材中的文言文有难有易，这就要求我们教师能够很好地处理每一篇文言文，以致达到最好的教学效果。在此，笔者认为我们可以从以下两个方面来处理教材：

(1)将浅显的文章细致化。比如像《鸿门宴》这样相对比较容易理解的文章，我们就可以将字词、语句的积累贯穿于文章理解中，以分析形象为中心，把需要积累的知识点融入到讲解的过程中，以这种深入浅