11 第11课时调查“生活垃圾”.pptVIP

11第11课时调查“生活垃圾”英语学习实际上是对一种语言的学习。它不是单纯的靠记一记单词，背一背语法，做一些四选一的练习就可以学好并掌握的。它需要语言操练与运用的环境，这样才能让学生真正地掌握所学知识，具有语言运用的能力。

在我们的教学中，常常会发现这样一些学生：他们听写单词或短语很不错，背对话或短文也可以，但一做口语练习就结结巴巴，词不达意；书面表达句句出错，一塌糊涂；听力、阅读和完形填空得分也不理想。其原因何在？归根结底，就是他们所学的知识是原始的东西，缺少粗加工，更谈不上细加工而成为自己的产品。单词、语法……当时记住了，但由于没有通过运用来巧妙地记忆而成为自己知识体系的一部分，时间长了便忘得无影无踪了。这样的学生往往感到苦闷、灰心丧气。“自己学了，努力了，但是怎么也不能提高呀？”久而久之，他们便对英语学习失去了热情和兴趣。老师怎么给以信心也没有什么效果。

因此，我觉得创设语言运用环境是十分必要的。通过创设语境，可以使学生学习兴趣浓，积极性高，记忆、运用单词轻松愉快。不仅如此，运用这样的教学方法还可以让学生开拓思维，大胆创新。

当然，对于英语教师而言，创设语言运用环境是非常艰辛的工作。它需要我们仔细研究教材，精心准备课程，细心收集材料。所创设语境中的语言要浅显易懂，又要注意联系旧知识，穿插新知识；要联系学生的生活实际和课堂具体情况，又要恰当合理，具有生动性和幽默感；要渗透教学中的各个环节，又要稳中求变。这样才能激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与性，使语境创设真正服务于课堂教学，收到良好的教学效果。

怎样才能创设好语言运用的环境呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

一、引入新课，手段要新。

比如，在进入高二（上册）Unit4Agardenofpoems中的阅读文章“EnglishPoetry”之前，我先放了一段学生们熟悉又有些陌生的美国乡村音乐“Countryroad，Takemehome”。然后设问：Whatkindofmusicisit?What’syourfeelingwhenyouarelisteningtoit?Doyoulikeit?得到的回答是：这首歌表达了歌者热爱生活、热爱故园的情感，给人舒畅的感觉，我们也想跟着唱，抒发情感等等。之后我引导学生：Agoodsongalwaysmakesusfeelsomething.Poemsarejustlikesongs.Youwanttowriteitwhenyoureadit.Inthistextwe’lltalkabout“EnglishPoetry”.Wouldyouliketofollowmetoreadaboutit?再比如高二（下册）Unit14Freedomfighters。我先介绍：InWarming-upweknowMartinLutherKing,Jr.wasafamousfreedomfighter.Andhegaveafamousspeech“Ihaveadream”.Doyouwanttoknowwhathisdreamwas?然后让学生听MrKing的睿智激昂的演讲。之后我再提问引出这堂课的主题：Nowyouknowwhathisdreamwas.HaveyoueverwonderedwhyMartinLutherKinghadsuchadream?Whatmadehimbecomeagreatblackleader?Whatsuccessdidheget?Doyouwanttoknowmuchabouthislife?学生立即就有了一种想阅读这篇课文的欲望。引入要富于变化，才能百试不厌，而觉常新。在教学中，我发现有些学生对听或讲的东西不感兴趣，而对看图片却有新鲜感。因此，我还从网上收集图片来引入话题，丰富我的课堂教学。

二、语言点讲解所举例子要生动形象，联系学生的实际生活。

以前我是照教参或其他的一些参考书讲解语言点和语法知识的。但我发现教学效率很差。究其原因是例子太老套，有些甚至显得晦涩难懂；而且学生大部分都有配套的辅导书，一般的例子书上都有。因此只要讲语言点，课堂上就没有多少生气与活力。在这种情况下，老师自己应依据资料并联系实际编写一些实用的、生动形象的句子，才能充分调动学生的学习积极性，主动地参与课堂学习。而且生动形象的句子可以加深学生对知识点的理解，便于复习和掌握所学知识。

联系实际的句子有助