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“课三境说”视角下语文定篇的“备课四读法”

“课三境说”是一种独特的教学理念，提出了“备课四读法”。这种教学方法是一种针对语文定篇的备课方法，旨在提高学生的语文阅读能力和语文素养。下面就来详细介绍一下“备课四读法”。

备课的第一读是感知读。在进行第一读时，教师应该让学生尽可能地感受文章的整体氛围。通过感知读，学生可以初步了解文章的内容和主题，对文章的整体结构和语言风格有一个大致的了解，这有助于学生在后续的听读、默读和速读中更好地理解文章。

在感知读的过程中，教师可以引导学生进行一些感性的认识，比如让学生贴近文本情感，通过朗读、演讲等活动来激发学生对文章的情感共鸣。教师也可以通过提问的方式引导学生获取更多的信息，比如问学生文章的主题是什么，文章中有什么重要的人物、事件和情节等。

第二，备课的第二读是解题读。在进行第二读时，教师可以引导学生对文章进行深入的解读，分析文章的结构、语言特点、修辞手法等。通过解题读，学生可以更好地理解文章的含义，同时也可以培养学生的分析思维和解决问题的能力。

在解题读的过程中，教师可以引导学生进行一些针对性的练习，比如通过提问的方式引导学生进行文章的分析和归纳，让学生自己动手分析文章中的问题和解题思路。教师也可以设计一些专门的阅读理解题目，让学生在课堂上进行解答和讨论，加深对文章的理解。

备课的第三读是诵读。在进行第三读时，教师可以引导学生进行诵读练习，通过诵读文本来提高学生的语言表达和语感。通过诵读，学生可以更好地领会文章的韵律和风格，提高语文素养。

在诵读的过程中，教师可以设计一些针对性的口语练习，比如让学生分角色朗读文章，进行戏剧表演等。教师也可以引导学生进行一些音韵练习，比如通过分组对比诵读不同的段落，比较不同的修辞手法和语言特点。

在默写读的过程中，教师可以设计一些针对性的默写练习，比如让学生默写课文的重点段落、关键词语等。教师也可以通过评讲的方式对学生的默写进行指导和点评，让学生及时纠正自己的错误，提高语文能力。

通过“备课四读法”，教师可以更好地引导学生进行语文定篇的阅读和学习，提高学生的语文素养和文学修养。这种教学方法也可以激发学生对语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。希望广大教师能够积极尝试“备课四读法”，为学生的语文学习和成长提供更好的帮助。